система уявлень про природу, про навколишнє, про інших людей, про себе. Правильно організована пізнавальна діяльність дитини проявляється в його пізнавальної активності.
Пізнавальна активність дитини - це генетично рання форма характерна переважно для дошкільного віку.
Зовні вона проявляється в наступному:
безпосередній інтерес до нових фактів, цікавим явищам, пов'язані з цим питання до дорослих - батькам, педагогам;
позитивне емоційне переживання, пов'язане з отриманням нової інформації.
У цьому виявляється орієнтованість дітей дошкільного віку на зовнішній світ, їх чуттєве і переважно практичне відношення до дійсності. Основна умова, що забезпечує цей рівень пізнавальної активності, - насичена предметно-розвиваюче середовище, а також можливість практичної діяльності в ній. Основним бар'єром raquo ;, що перешкоджає розвитку даного рівня пізнавальної активності, є використання теоретичних форм навчання, надання дитині готових знань. Інакше кажучи, допомагає все, що сприяє збагаченню чуттєво-практичного досвіду дитини, заважає те, що дає йому готові уявлення раніше, ніж вони?? онадобілісь йому для осмислення власного досвіду.
Таким чином, протягом дошкільного віку показники пізнавальної дитини активності збільшуються.
1.2 Емоційно-значущий зміст і організація пізнавальної діяльності дітей
Основною ознакою правильно організованої пізнавальної діяльності дитини є її емоційно-позитивне ставлення процесу пізнання, яке проявляється у вигляді пізнавальної активності. Розвиток у дитини комплексу емоцій, що лежать в основі його прагнення активно пізнавати світ, залежить від багатьох факторів: від змісту освітнього процесу, від організації пізнавальної діяльності, від рівня взаємодії учасників освітнього процесу та ін. Всі фактори тісно взаємопов'язані і взаємно доповнюють один одного.
А.А. Петрікевіч пише: Дослідники підкреслюють, що ставлення до інформації як до компоненту пізнавальної діяльності займає першорядне місце в пізнанні дітей дошкільного віку. Якщо у дорослих інформація первинна, а ставлення до неї вдруге, то у малюків спостерігається зворотна картина. Діти завжди готові пізнавати те, до чого добре ставляться, і не хочуть навіть чути про те, до чого ставляться негативно [17, с. 19].
Спостереження за діяльністю дітей доводять: щоб надати дитині дієву допомогу в пізнанні навколишнього світу, необхідно включати його в такі види діяльності, в основі яких лежить її власна активність. У цьому випадку вона стає джерелом емоційної включеності дошкільника в процес пізнання. Це дуже важливо для того, щоб діти самі стали задавати питання, самостійно шукали на них відповіді, оцінювати варіанти вирішення пізнавальної задачі. Власна активність дитини і проблемність ситуації, в якій він діє, поєднуються в процесі спостережень як у формі пізнання навколишнього світу. Спостереження за природою припускають відкриття дітьми нових уявлень. Радість самостійних відкриттів, що супроводжує розумові пошуки, зміцнює і розвиває пізнавальний інтерес і пізнавальну активність дитини. Необхідно пам'ятати, що позитивні емоції здивування й радості, що виникають у дитини від спілкування з природою, обов'язково повинні знаходити емоційний відгук і у педагога, також зацікавленого процесом пізнання в спостереженнях, і вміє створити атмосферу творчого пошуку та активності.
Питання формування пізнавальної активності дітей дошкільного віку як джерела розвитку інтелекту, займає одне з найважливіших місць в психолого-педагогічних дослідженнях.
У своїх роботах Г.І. Щукіна зазначає, що активність дитини - це прояв потреби його життєвих сил, тому її можна вважати і передумовою і результатом його розвитку. Будь-яка діяльність, здійснювана людиною, приводить в активний стан його фізичні і духовні сили. Діяльність - це активний стан людини. Активність школяра може бути виражена через різні види діяльності. Активність дитини розвивається, супроводжуючи весь процес становлення особистості .
Г.І. Щукіної були виділені і обґрунтовані три основні компоненти пізнавальної активності:
) Емоційний - позитивна спрямованість на об'єкти навколишнього світу.
) Інтелектуальний - потреба в знаннях.
) Вольовий - можливість докласти зусиль для отримання більш глибоких детальних знань.
На її думку, базовим компонентом є емоційний, який можна побачити саме як прояв пізнавального ставлення до навколишнього вже у дітей в перші місяці життя.
Таким чином, необхідно пам'ятати, що позитивні емоції здивування й радості, що виникають у дитин...
