ь, багатство змісту, творчість, уява, фантазія; пізнавально-практична діяльність, пошукова, «дослідницька» ,; активність, ініціатива, самоорганізація, дисципліна, культура діяльності, самоконтроль і самооцінка; керованість вольовою сферою, саморегуляція; потреба в спілкуванні, групова солідарність, колективізм; працьовитість, праця для інших, повагу до праці, бачення його результатів; планування гри, занять, праці; формування їй, формування моральних принципів, норм поведінки і відносин з оточуючими.
Психолого-педагогічні аспекти сприйняття природи, її естетичного пізнання й осмислення (мислення) роль у цьому емоційного фактора.
Естетичне сприйняття природи - естетичне споглядання, цілеспрямоване і цілісне сприйняття об'єкта чи явища природи як естетичної цінності, які супроводжуються естетичним переживанням судженням.
Останнім часом йде інтенсивний творчий процес у регіонах Росії. Педагоги, екологи розробляють програми екологічної освіти дітей з урахуванням місцевих природних і соціальних умов, національних традицій.
Таким чином, можна зробити висновок: основи екологічної культури закладаються в ранньому віці, основним содЕржанов екологічного виховання є формування у дитини правильного ставлення до природних явищ і об'єктів. Огляд низки програм екологічної освіти дошкільників демонструє велику творчу активність фахівців - розуміння екологічних проблем планети, необхідності їх вирішення, цінності природи і життя на Землі у всіх її проявах, необхідності зміни стратегії тактики поведінки людства на планеті, способів його взаємодії з природою. А для цього потрібно інтенсивне екологічна освіта всіх людей, починаючи з дошкільного дитинства.
1.2 Формування почав екологічної культури у дошкільників з використанням методу спостереження
Дитячий сад є першою ланкою системи безперервної екологічної освіти. Тому невипадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнят основ екологічної культури.
Екологічна культура відображає цілісне розуміння світу, синтез різноманітних видів діяльності людини, заснованих на знаннях унікальних властивостей біосфери, домінуючого положення в ній людини. Більше того, екологічна культура стає провідним компонентом загальної культури, розвитку матеріальних і духовних цінностей.
Відповідний дошкільному віку обсяг знань, умінь, ціннісних відносин у сфері екологічного освіти дитина отримує в сім'ї, дитячому садку, через засоби масової інформації, спостережень, читання художньої літератури. Вплив сім'ї на формування почав екологічної культури дитини визначається відношенням її членів до навколишньої природи і загальною культурою членів сім'ї. Роль дитячого садка в організації даного виду діяльності визначається особистісними та професійними якостями педагогів, культурним рівнем педагогічного колективу та оптимальними умовами виховання, освіти, розвитку і створенням еколого-розвиваючого середовища в дитячому садку.
Формування екологічної культури в умовах дитячого садка передбачає розвиток естетичних і етичних почуттів дитини, які викликають радісне спілкування з природою, індивідуальні для кожної дитини, мають різні емоційні відтінки, позитивні чи негативні. При позитивних емоціях формується усвідомлення цінності природи, її краси, естетичне до неї відношення, відбувається духовне збагачення особистості дитини.
У старшому дошкільному віці дитина навчається спілкуватися, взаємодіяти з оточуючими людьми у спільній з ними діяльності, засвоює елементарні правила і норми групової поведінки, що дозволяє йому надалі добре сходитися з людьми налагоджувати з ними нормальні ділові та особисті відносини. Старший дошкільник здатний правильно оцінити себе, свої успіхи, невдачі, особистісні якості (у грі, навчанні, праці, спілкуванні). Особливо важливо, що в старшому дошкільному віці формується емоційно-психологічна, інтелектуально-творча та пізнавально-діяльнісна сфери особистості.
Важливо навчити старшого дошкільника змістовному сприйняттю природи, її естетичному баченню, з позитивним переживанням і емоційним відгуком. Головне - шляхом живого споглядання і емоційно-естетичного бачення змусити заговорити про прекрасне в природі, його долі і примноженні. Для цього необхідно:
безпосередньому сприйняттю природи випереджати необхідний багаж знань підключенням до нього вже наявного пізнавального досвіду; кінцевою метою при цьому є збудження інтересу і бажання зустрічі з конкретно прекрасним об'єктом і явищем в природі;
цілеспрямоване виховання почуття прекрасного в «реальному» естетичному сприйнятті природи з міркуванням про неї, про її обумовленості;
кероване сприйняття об'єкта, явища природи, як ...
