риклад, за допомогою експериментальних, практичних робіт досягається не тільки придбання умінь і навичок, але також придбання нових знань і вироблення вміння застосовувати раніше отримані знання.
Розглянемо зміст самостійної роботи при класифікації за основний дидактичній мети.
. Придбання нових знань і оволодіння уміннями самостійно здобувати знання здійснюється на основі роботи з підручником, виконання спостережень і проведення дослідів, робіт аналітико-обчислювального характеру.
. Закріплення і уточнення знань досягається за допомогою спеціальної системи вправ по уточненню ознак понять, їх обмеженню, відділенню істотних ознак від несуттєвих.
. Вироблення вміння застосовувати знання на практиці здійснюється за допомогою вирішення завдань різного виду, рішення задач в загальному вигляді, експериментальних робіт і т.д.
. Формування умінь творчого характеру досягається при написанні творів, рефератів, при підготовці доповідей, завдань при пошуку нових способів вирішення завдань, нових варіантівв досвіду і т.п.
Так само можна розглянути класифікацію Конишевих А.В., яка призводить 4 види самостійної роботи:
) Фронтальна;
) Групова;
) Парна;
) Індивідуальна.
При фронтальній роботі учні працюють самостійно, виконуючи одне й те саме завдання. При груповій роботі учні виконують роботу в невеликих групах.
При парній роботі учні працюють в парах і виконують запропоноване їм завдання.
При організації індивідуальної роботи кожен учень виконує самостійно спеціально для нього підготовлене завдання.
Груповий і парний види можуть бути індивідуалізованими і загальними
Конишева А.В. також розглядає самостійну роботу з погляду зовнішніх і внутрішніх ознак. До зовнішніх відноситься те, що вводиться в урок вчителем: завдання, джерела знань, прийоми навчальної роботи.
До внутрішніх відносять минулі завдання, виконані учнем, тобто його досвід, мотиви діяльності учня, тобто те, що його спонукає, і розумова діяльність учня. Тільки при спільному сприянні всіх ось цих складових зовнішніх і внутрішніх ознак, учень може добитися результату від самостійної роботи
Що стосується рівнів самостійної роботи, то в методиці прийнято виділяти такі рівні самостійної роботи:
) відтворює (копіює);
) полутворческій;
) творчий.
Відтворює рівень самостійної роботи дуже важливий при вивченні іноземної мови, оскільки він лежить в основі інших її рівнів, і він «відповідальний» за формування произносительно-лексико-граматичної бази, за створення зразків у пам'яті учня. Фактично, з цієї бази починається засвоєння нового. Учням пропонується, наприклад, читання за диктором, списування з підручника, в ході самостійного відтворення відбувається «пропускання через себе» нового матеріалу. Однак при організації самостійної роботи цього рівня вчителю слід пам'ятати, що довго тримати учнів на такій роботі не слід, оскільки вона нудна й монотонна; в той же час і поспішати не слід, тому потрібно, щоб учні могли правильно і в нормальному темпі відтворювати засвоюваний мовної та мовленнєвої матеріал, який їм потрібен для вирішення більш складних завдань.
Полутворческій рівень самостійної роботи - наступний за складністю виконання та випливає з відтворюючого рівня. Тут здійснюється перенесення придбаних знань, навичок і вмінь на інші, але аналогічні ситуації, зокрема, читання слів, словосполучень, речень і текстів без зразка, що задається диктором; НЕ списування з підручника, а різноманітні перетворення матеріалу в письмовій формі і, нарешті, формування висловлювань в аналогічних ситуаціях. Самостійна робота цього рівня вимагає від виконує її більшої розумової активності і пов'язана з такими операціями, як підстановка, розширення, трансформація.
Творчий рівень самостійної роботи пов'язаний з формуванням навичок і вмінь здійснювати пошук при вирішенні більш складних комунікативних завдань, як в усному мовленні, так і при читанні, наприклад, діяти відповідно до пропонованими обставинами і взятої на себе роллю , підготувати повідомлення на певну тему, прослухати повідомлення і висловити своє ставлення до його змісту; прочитати розповідь, і відповісти на проблемні питання у зв'язку з змістовно-смисловим планом тексту, інтерпретувати головну ідею тексту.
У практиці самостійної роботи з іноземної мови ці рівні співіснують, і кожен з них може бути представлений конкретним набором підрівнів.
Можна виділити 4 етапи організації самос...
