тійної роботи
. Підготовчий, на якому вчитель розповідає учням про мету їхньої роботи, розкриває можливості її більш успішного виконання, пропонує кожному в разі необхідності звертатися до нього за консультації, а також користуватися додатковою літературою. Цей етап припускає, що вчитель заздалегідь підготував різну літературу, звернув особливу увагу на взаємозв'язок трьох факторів у формуванні мотивів навчання:
? допомога учневі в оволодінні навичками і вміннями самостійної творчої роботи;
? постійне спонукання до цього оволодінню;
? створення умов для прояву і розвитку придбаних умінь і навичок у процесі роботи над різними завданнями як тренувального, так і ускладненого характеру.
. Сам процес самостійної роботи учня на уроці. Необхідно не просто зайняти учня розумовою працею і спонукати його виконати певні вимоги, а забезпечити неодмінна розвиток зацікавленості учня розумовою діяльністю, поступовий перехід від роботи відтворюючого характеру (за зразками) до більш складною, що вимагає застосування умінь і навичок користування довідниками, словниками і, нарешті, до самостійної творчості, що вимагає прояви уяви і навичок самостійної роботи.
. Підсумково-узагальнюючий, що передбачає включення самостійної роботи в класі в більш-менш складний варіант домашньої роботи.
. Заключний. Вибір учнем творчих завдань для системи самоосвіти.
Розглянувши визначення, вимоги, і класифікації самостійної роботи, напрошується висновок: не настільки важливі визначення, види та класифікації, скільки їх застосування на практиці в кожному конкретному випадку, бо, скільки умів, стільки й думок, скільки авторів, стільки і визначень, а реальне, прикладне застосування на практиці завжди більш істотно, ніж теоретичний опис.
самостійний пізнавальний іноземну мову
Глава 2. Роль самостійної роботи в активізації мовленнєвої діяльності учнів на уроках іноземної мови
Вимоги до випускникові загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням іноземної мови (ІМ) на сьогоднішній день припускають такі вміння: брати участь у бесіді з одним або декількома партнерами, висловлюючи свою думку про факти та події і ставлення до них; обговорювати прочитане, давати інформацію про поточні події, використовуючи при цьому періодичну пресу, яка виходила на рідною та іноземною мовами. При цьому учні повинні користуватися обширним словниковим запасом, відповідними граматичними структурами і відовременние формами.
Однак, незважаючи на це, найчастіше безпосередню взаємодію учнів на уроці ІЄ підміняється промовлянням реплік, заповненням пропусків у діалогах, складанням діалогу за аналогією зі зразком тощо, в той час як реальна взаємодія передбачає вміння вчителя організувати спілкування учнів у формі полілогу, передбачає використання як діалогічної, так і монологічного мовлення з елементами непідготовленого висловлювання. У цьому зв'язку, активізація устноречевого взаємодії учнів на уроці іноземних мов у середній школі є однією з найбільш актуальних проблем у сучасній методиці викладання іноземних мов.
.1 Розвиток навичок самостійної творчої діяльності в процесі навчання іноземної мови
Робота педагога - це завжди дуже важкий процес. А в наш час, коли престижність професії падає, все особливо ускладнюється. У сфері мистецтва коло завдань, що стоять перед педагогом, особливо широкий, звідси і особлива складність нашої професії. За словами М.А. Данилова, основна трудність педагогічної діяльності полягає в необхідності творчого підходу до роботи. «Творчості не можна навчити, але можна навчити, творчо працювати. Для цього ми і прагнемо виховати в учнях характер, волю, наполегливість у засвоєнні знань, любов до праці. Всі ці якості допомагають виховувати професійно грамотного педагога. Щоб навчити учня творчо підходити до занять, педагог повинен прагнути, чи не підносити все у відкритому вигляді, а завжди давати «їжу» для роздумів в домашній роботі. Ми повинні навчити свого учня слухати і чути, спостерігати і робити відбір »[1, c. 14]
В умовах глобалізації та інформатизації сучасного суспільства до освіти XXI століття пред'являються нові вимоги. За дослідженнями соціологів самими «запитуваними» здібностями в сучасному світі є здатність до творчого розвитку і саморозвитку, здатність до прийняття творчого рішення в процесі діалогу. Тому особливу увагу необхідно приділяти розвитку не тільки інтелектуальних, але і творчих здібностей учнів.
Творча діяльність дає учням загальноосвітніх шкіл широкі можливості для прояву власної індивідуальності. Безпосереднє, активну участь школярів у даній діяльн...
