спільної свідомості.
. Методи стимуляції діяльності.
У реальних умовах педагогічного процесу методи виховання виступають в складному і суперечливому єдності. Звичайно, на якомусь певному етапі виховного процесу окремо метод може застосовуватися в більш-менш ізольованому вигляді. Але без відповідного підкріплення іншими методами і прийомами, без взаємодії з ними він втрачає своє призначення, уповільнює рух процесу виховання до наміченої мети. У роботі з дітьми вчитель повинен застосовувати різні прийоми та методи виховання, враховуючи при цьому рівень вихованості дітей, характер прояву ними своїх індивідуальних особливостей, ті педагогічні ситуації, які вимагають приймати те чи інше рішення в інтересах кожного учня і всього колективу класу. [4, 177]
Різноманіття і варіативний характер методів виховання створюють певні труднощі в їх типології і класифікації. У той же час існує необхідність, виходячи із специфіки і особливостей їх застосування, виділити деякі групи методів виховання.
.1 Методи формування громадськоїого свідомості
До даної групи відносяться методи різнобічного впливу на свідомість, почуття і волю учнів. Процес формування особистості дитини спирається, насамперед, на досвід, набуття у повсякденному житті і діяльності, у взаєминах з дорослими і однолітками. Тому з'являється необхідність спеціальних методів, які дозволяють регулювати закріплення відповідних мотивів і форм поведінки. Це досягається за допомогою методів переконання. У початковій школі широко використовуються такі важливі та цінні у виховному відношенні форми і методи переконання учнів, як роз'яснення і навіювання, розповідь і бесіда, позакласне читання, переконання прикладом.
Роз'яснення і навіювання . Сутність роз'яснення полягає в тому, щоб на основі інформації про найважливіші події духовного і матеріального життя суспільства акцентувати увагу учнів на формуванні у них свідомого ставлення до навколишньої дійсності, до своїх цивільних і моральним обов'язків. Нерідко знання учнів про їх обов'язки носять випадковий, поверхневий характер. Мета роз'яснення - розкрити соціальне, моральне, естетичне зміст тих чи інших вчинків, подій, явищ, допомогти учням сформувати правильні оцінки поведінки і людських відносин.
Навіювання являє собою такий спосіб педагогічного впливу на погляди дітей, який здійснюється поведінкою самого вихователя, прийомами його роботи. Мати в сім'ї всім своїм ставленням до дитини викликала в ньому переконання, що її, маму, не можна обманювати: «Маму я ніколи не обманюю, бо її не можна обманювати». Він не зможе пояснити чому, розуміє, відчуває, що не можна. Так буває і в школі. Учитель своєю роботою, всією своєю поведінкою викликає з боку учнів такий до себе ставлення, що вони вважають для себе неможливим обдурити його. Поступово зі свідомості неможливості обдурити мати або вчителя народжується прагнення бути завжди правдивим.
Розповідь і бесіда . Живе, задушевне слово вчителя, його пристрасність і захопленість завжди були і залишаються дієвим чинником морального формування особистості дитини. На яку б тему вчитель не почав розмову з учнями, він, перш за все, повинен бути впевнений в тому, що майбутній розповідь життєво актуальний для класу, викличе у дітей моральне довіру, готовність до співпереживання, позитивну реакцію.
Розповідь - найбільш поширений метод в роботі з молодшими школярами. За методичної суті - це монолог вчителя, який будується як розповідь або опис. Цей метод успішно реалізується в процесі розповідання життєвої історії, казки, притчі.
Бесіда - це діалог вчителя та учнів. Бесіда не тільки роз'яснює норми і правила поведінки, не тільки формує уявлення про головні життєві цінності, але й виробляє у дітей їхні власні оцінки подіям, погляди і судження. Діалогова природа бесіди забезпечується системою запитань і відповідей. Ось її логічна структура:
1. Учитель за допомогою короткої, але яскравої інформації вводить дітей у тему бесіди і задає питання, пропонує його до обговорення.
2. Учні висловлюються: наводять приклади зі свого життя, доводи, підтверджені епізодами з прочитаних книг або запам'яталися фільмів, думки авторитетних для них людей.
. Учитель узагальнює всі висловлювання, підкреслює докази головних положень і допомагає дітям зробити переконливі висновки.
Бесіда вимагає строго відміряних часових меж. Якщо розмова затягується, діти швидко втрачають до нього інтерес, їхня увага розсіюється, і бажання висловлюватися пропадає. Тому тривалість бесіди не мо повинна бути більше 15 - 20 хвилин.
Позакласне читання. Книга, прочитана в дити...
