ійні засоби виховання и навчання. [6]
Розвівальне середовище - комплекс психолого-педагогічних, матеріально-технічних, санітарно-гігієнічних, естетичних умів, что забезпечують організацію життя дітей у дошкільному закладі. «У цілому розвівальне середовище можна представіті у виде кола, в центрі которого розташоване« Я »(мій простір, середовище мого внутрішнього життя) i Який поділено на сегменти - предметно-ігрове, природньо та соціальне середовище», - Зазначає О.Кононко.
Природне розвівальне середовище спріяє ВИНИКНЕННЯ у дошкільника інтересу та елементарних уявлень про про єкти, явіща природи, розкріває причинно-наслідкові зв язки та взаємозалежність природного довкілля и людини як его части, формує прірододоцільну поведение малюків. [7]
Для создания оптимального розвівального простору та патенти підібраті різне обладнання (ігрове, Навчальне, спортивне ТОЩО), продуматі его оптімальне размещения та візначіті Кількість. Важлива пам ятати, что розвівальній простір створюють не для зручності педагога, а для того, щоб дитина могла вільно, відповідно до своих смаків и настрою, обирати тієї чи Інший осередок. Не вимагає піклуватіся лишь про кількісне Наповнення групової кімнати ігровімі атрибутами и при цьом забуваті про том, что їх достаточно Кількість НЕ всегда Забезпечує повноцінній розвиток дітей. [8]
Як известно, незаповнене и безбарвне предметно-ігрове середовище лагодити на дітей негативний Вплив, гальмує розвиток особистості. Перенасічене предметно середовище так само погано впліває на псіхіку малят. І только періодічно поновлюване, варіатівне, оптимально організоване предметно-ігрове середовище має розвівальній Вплив, спонукає дитину до актівної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, позитивно впліває на ее емоційну сферу, мобілізує процеси мислення.
Особливо ефективна є модульне?? редметно-ігрове середовище. Прикладами предметів-модулів могут слугуваті Легкі кубі різного розміру, віготовлені за типом вкладішів, и Середні за розміром модулі - «меблі-іграшки». Дитина может перетворюваті модулі на корабель, будиночок, казкову печеру ТОЩО. Середовище винне пробуджуваті у дітей Активність, надаваті Їм возможности для різноманітніх відів ДІЯЛЬНОСТІ. Разом Із тім, Навколишнє середовище винне при необхідності гасить НАДЗВИЧАЙНИХ Активність, надаваті можлівість відпочіті. Тому розвівальне середовище предполагает наявність місця для релаксації. Це может буті и «куточок усамітнення», и затишна кімната з м'якими меблями та іншімі елементами, Які спріяють відпочинку. Емоційній комфорт підтрімується и за рахунок организации виставок дитячих робіт (малюнки, Аплікація ТОЩО) всех дітей, Незалежности від уровня виконан. [9]
создать таке предметно-ігрове середовище можливо за умови Дотримання таких вимог:
· предметно-ігрове середовище має буті адекватне вікові дітей та ВІДПОВІДАТИ їхнім функціональнім можливіть Із незначна перевіщенням ступенів складності;
· предметно-ігрове середовище має буті дінамічнім, варіатівнім, різноманітнім. Хоча воно організовується доросли, но Повністю підвладне дитині, що не обмежує ее ДІЯЛЬНОСТІ, Забезпечує повну свободу;
· ігровий простір винен Сприяти орієнтовно-пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ, что Забезпечує набуття НОВИХ знань, формирование розумово Дій, розвиток провідніх псіхічніх процесів дитини;
· нельзя забуваті про значення форм и кольору - самє смороду Надаються віразності об'єктам та подіям и Завдяк зіставленню допомагають дитині отріматі достовірні знання про довкілля. Всі ігрові предмети мают буті якіснімі, бо что досконаліша форма, то повніше реалізується ее призначення;
· необходимо включать у предметно-ігрове середовище національні, етнокультурні Особливостігри, абі дітина творчо прилучан до духовних цінностей народу, вчились кулемету до рідної землі.
Отже будь-яке середовище має Забезпечувати розвиток творчих компонентів мислення дітей, надаваті Їм можлівість вільно маніпулюваті об'єктами, конструюваті Різні моделі бачення світу, Виконувати творчі Завдання. У цьом ракурсі повернемося до Поняття «універсальна Ігрова зона». Йдеться про місце з очень високим ступенів трансформації та різноманітнім предметно Наповнення. У межах цієї зони могут розгортатіся тематичні підзони: Ігрова, спортивна, екологічна. [10]
Важлива компонентом розвівального простору, сприятливого для Виникнення та розвитку Самостійної дитячої ДІЯЛЬНОСТІ, слід вважаті и соціальне оточення, наявний коло спілкування з дітьми та доросли. Центральною фігурою освітнього процесса є дитина - мовленнєва особистість. У роботі з дошкільнікамі триває поиск и забезпечення пріродовідповідніх компонентів середовища, Які б допомагать повноцінному становленню мовленнєвої особистості. Основою р...
