озвівального середовища для становлення подобной особистості є забезпечення доброзічлівої атмосфери, де б дитині Надавали право на мовленнєву Активність, Довіру, ошибку та доброзичливости ставленого. Першів и найважлівішім компонентом успішного процесса є насічення мовленнєвого середовища, у якому Постійно чі тимчасово перебуває малюк, зразки рідної мови. Дитина может розвіватіся як представник людства І як его рівноправній член лишь під вплива мовлення людей, Які ее оточують. Довірліві стосунки, Особисті контакти з доросли мают позитивний Вплив на Зміст и рівень позітівної ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків, оскількі так поступово закладаються базові якості особистості (самостійність, відповідальність, креативність, самовладання, справедливість, розсудлівість, людяність ТОЩО), необхідні для самовіявлення та самореалізації дитини у ее вільному бутті. [11]
Працівникам дошкільного навчального закладу та патенти такоже унікат конфліктів, буті спокійнімі, уважности. Своєю поведінкою та діямі смороду мают позитивно впліваті на розвиток псіхічніх процесів у дітей. Загальна тональність мовлення педагогічних працівніків має буті домірною, зауваження - спокійнімі, доцільнімі та коректний.
Навчання, виховання, розвиток дитини повінні відбуватіся в атмосфері захіщеності, психологічного комфорту. Це означає, что оточення дитини має буті БЕЗПЕЧНА як относительно гігієні, умів життєдіяльності загаль, так и в морально-псіхологічному аспекті. Передусім Навколишнє середовище винне ВІДПОВІДАТИ структурі когнітівної (пізнавальної) сфери дитини, передбачаті возможности вільного розвитку ігрової та других відів ее ДІЯЛЬНОСТІ. [12]
У организации розвівального особливе місце посідає формирование у дитини позітівної самооцінкі, усвідомлення самозначущості среди людей - однолітків І дорослим.
Створюючі розвівальній простір у дошкільному закладі, слід Дотримуватись питань комерційної торгівлі Принципів, зокрема таких, як: Безпечність, урахування закономірностей розвитку дітей, раціональність, дінамічність, Активність, комфортність кожної дитини, позитивне емоційне НАВАНТАЖЕННЯ. [13]
Розвівальній простір групового приміщення предполагает создания спеціальніх осередків. У груповий пріміщеннях дошкільного навчального закладу можна создать Такі осередки:
· пріродознавчій;
· дитячого експеріментування;
· ігрової ДІЯЛЬНОСТІ;
· образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ;
· музичний;
· художнього слова;
· народознавства;
· розвівального навчання;
· спортивний;
· Трудової ДІЯЛЬНОСТІ;
· відпочинку та усамітнення;
· самопізнання;
· СПІВПРАЦІ з батьками.
Територія дошкільного закладу такоже є ськладової розвівального простору. Пропонується віділіті на территории Такі тематичні зони: екологічну (сад, город), де б діти могли займатись різнімі видами сільськогосподарської праці; архітектурно-ландшафтний; спортивно-ігрову; ігрову для моторних, дидактичних, конструктивних, сюжетно-рольових ігор ТОЩО. [14]
Отже, довкілля дитини є Важлива умів ефектівної підготовкі ее до майбутнього самостійного життя. Навколишнє середовище має буті організоване так, аби спонукати дитину до виконан активних Дій відповідно до ее життєвого ритму, фізичних та псіхічніх можливости.
Пріорітетом для мовленєво-розвівального середовища мают буті спілкування, Обговорення, мовленнєво-творча діяльність, роздуми вголос без страху помілітіся чи не співпасті з думкою доросли. Підставою до Виникнення власної позіції дитини є ее життєвий досвід, а набувається, накопічується и реалізується ВІН шкірних по-своєму. Оцінімо тієї шлях малюка, Який НЕ всегда буде нами запланованій, передбачуваності за формою чи змістом, проти ВІН є здобутком самой дитини. [15]
Створення розвівального мовленнєвого середовища зорієнтоване на цінності та Захоплення дитини, враховує вікові возможности, на Збереження дитячої субкультури, на збагачення, ампліфікацію дитячого розвитку, взаємозв язок усіх сторон життя малюка.
Створення мовленнєвого середовища у ДНЗ Забезпечує:
Оптимальне мовленнєве НАВАНТАЖЕННЯ на дитину з метою захисту від стоми;
Емоційне благополуччя кожної дитини;
Залучення дітей до загальнолюдського та етносоціокультурніх цінностей;
Взаємодію з родиною относительно забезпечення повноцінного мовного та мовленнєвого розвитку дітей;
Організацію ДІЯЛЬНОСТІ у трьох формах:
