надзвичайно раннього прояви дивовижних здібностей. Це і В.А. Моцарт, і А.С. Пушкін, і А.С. Грибоєдов, і В. Гюго, і батько кібернетики Н. Вінер, і багато інших. Однак прояв деяких здібностей може виявитися тимчасовим явищем. З іншого боку, багато відомих і навіть видатні діячі не виявляли в ранньому дитинстві ніяких особливих здібностей або навіть вважалися дуже незручними учнями через своєї активності.
В даний час в психолого-педагогічній літературі поруч стоїть кілька понять, що стосуються визначення дітей, що мають виражені здібності до якого-небудь виду діяльності. Це і «здатність», «талант», «креативність», вундеркінд.
Існує безліч понять обдарованості.
Ф. Гальтон зробив спробу - за образним висловом колег - спустити проблему з небес на землю. На відміну від Я.А. Коменського, який вважав наявність здібностей або таланту, Божим промислом, Гальтон припустив, що обдарованість є результатом вроджених, спадкових властивостей.
Радянський психолог Б.М. Теплов розуміє обдарованість як сукупність здібностей, здатних змінюватися залежно від ступеня взаємодії один з одним, в залежності від ступеня прояву. Причому, підкреслював Теплов, ця сума не є об'єктивною величиною, а є якісно новим психологічною освітою. Більше того, на думку Румянцевої С., він вказував на безглуздість про обдарованості вообще, оскільки можлива лише обдарованість до чого-небудь [24, с. 14-15]. З того ж джерела видні 3 ознаки здібностей, сформульовані Б.М. Тепловим: індивідуально-психологічні; здібності, які мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності; способнсоти не зводяться до знань, умінь і навичок, але забезпечують легкість і швидкість їх придбання.
На думку Дж. Рензулли, обдарованість є результат злиття трьох характеристик: інтелектуальних здібностей, превищающіх середній рівень, креативності (творчого підходу) і досить сильної мотивації або - по авторському визначенню - наполегливості.
Е. Ландау вважає обдарованість сукупністю природних задатків, а Гильбух Ю.З. розглядає її як системне, перманентне якість психіки, що визначає можливість домагатися неабияких результатів у порівнянні з іншими людьми [4, c. 147]
Новосибірський дитячий психолог А. Кулемзін теж розглядає обдарованість як якісне поєднання здібностей, яке забезпечує успішність діяльності [5, c. 236]
В основу градації обдарованості різні автори кладуть ті чи інші критерії. Як найбільш очевидні пропонується використовувати кількісні показники, що дозволяє описати ступінь вираженості психічних можливостей людини і його соціального оточення. Однак аналіз якісних характеристик - більш складних і тонких - дозволяє встановити зв'язок між специфічними психічними можливостями людини та особливостями їх прояву в тому чи іншому виді діяльності.
Зупинимося на наступних критеріях обдарованості, які можуть бути покладені в основу класифікації.
. Вид діяльності і забезпечують її сфери психіки.
На думку А.І. Грабовського, класифікація видів обдарованості співвідноситься з п'ятьма видами діяльності (пізнавальна, комунікативна, практична, художньо - естетична і духовно-ціннісна) з урахуванням включення трьох психічних сфер, куди входять інтелектуальна, емоційна і мотиваційно-вольова, і ступеня участі різних рівнів психічної організації. Говорячи про останні, можна розглядати такі поєднання: в інтелектуальній сфері виділяють сенсомоторний, просторово-візуальний або понятійно - логічний рівень, а в емоційній - рівні реагування і переживання, в мотиваційно-вольової психічній сфері - спонукання, целеобразованіе і смислопорожденіе. [6, с. 13]
Таким чином, виходячи з вищевикладеного, Грабовський А.І. припускає можливості виділення наступних видів обдарованості, кожен з яких включає в себе одночасне включення позначених рівнів психічної організації з урахуванням їх превалювання для кожного конкретного виду діяльності.
пізнавальна (різні види інтелектуальної);
комунікативна (лідерська, атрактивна);
практична (спортивна, організаторська, обдарованість до різним ремеслам);
художньо - естетична (образотворча, музична, сценічна, літературна та ін.);
духовно-ціннісна (альтруїстичне служіння, створення нових духовних цінностей).
Дана класифікація найбільш важлива в плані розуміння дитячої обдарованості, оскільки дозволяє відійти від побутового або простого кількісного уявлення про неї і почати розглядати як нове якісну освіту. При цьому, діяльність служить матрицею для формування та успішної реалізації здібностей.
На думку Ю.З. Гильбух, обдарованість завжди носить унікальний ...
