атематичних уявлень і саме лічильної діяльності.
Єлизавета Іванівна Тихеева у своїх книгах «Рахунок в житті маленьких дітей», «Сучасний дитячий садок» висловлюється проти систематичного навчання дошкільнят. Вона вважає, що до семи років діти повинні самі навчитися рахувати в процесі повсякденного життя та ігри. У той же час вона заперечує і проти повної стихійності навчання. У навчання дітей рахунку Є. І. Тихеева включила:
. Рахунок до 10 (розробила 60 завдань для ігор-занять, на закріплення кількісних і просторових уявлень; визначила обсяг знань, якими повинні оволодіти діти; особливо підкреслювала важливість оволодіння дітьми першого десятка).
. Ознайомлення дітей з цифрами (для цього пропонувалися гри з парними картинками, рахункові ящики).
. Знайомство дітей із складанням і відніманням, (через рішення задач з практичного життя).
. Знайомство дітей з величиною (більше, менше, вище-нижче, ширше-вже і т. Д).
. Знайомство дітей з вимірюванням в грі.
. Знайомство дітей з обсягом, вимірювання ємності посудини. Для знайомства з масою використовувалися ваги.
Е. І. Тихеева була за вільне навчання дітей у грі, в невимушеній обстановці, в повсякденному житті.
Фаїна Миколаївна Блехер - представниця теорії автодідактізма.
Основні думки про зміст і методи навчання виклала в книзі «Математика в дитячому садку і нульової групи», що стала першим навчальним посібником і програмою з математики в дитячому садку.
Ф. Н. Блехер пропонувала навчати дітей елементам математики з 3-4 років і виділяти поняття «?? ного »і« один », формувати уявлення про числа 1, 2, 3. У середньому дошкільному віці вчити визначати кількісні характеристики предметів в межах 10. На основі рахунку порівнювати числа, користуватися порядковим рахунком. У старшій групі вчити дітей складом чисел, цифрам, складати практично числа з менших груп; проводити дії додавання, віднімання; освоїти другий десяток; розв'язувати прості задачі.
Навчання пропонувалося вести в іграх, навчаючи рахунку - більше використовувати природний матеріал. В іграх діти засвоюють порівняння предметів за розмірами, знайомляться з геометричними фігурами, просторовими напрямками. Діти повинні брати участь у практичних життєвих ситуаціях. Методика навчання рахунку Ф. Н. Блехер відображала ідеї монографічного методу - йти в навчанні від числа до числа. (Вчити рахунком не допустимо, але число дитина повинна знати, схоплювати число очима, а не навчати рахунком), розробила дидактичні ігри, радила більше використовувати природного матеріалу.
Ганна Михайлівна Леушина - педагог, який створив методику формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку. Завдяки її роботам методика отримала теоретичне, наукове та психолого-педагогічне обгрунтування, були розкриті закономірності розвитку кількісних уявлень у дітей в умовах цілеспрямованого навчання на заняттях у дитячому садку. А. М. Леушина, розкривши закономірності формування і розвитку у дітей різного віку уявлень про безліч, числі й операції рахунки, розробила способи і методи навчання дітей лічильної діяльності в різних вікових групах, що забезпечують спадкоємність між ними.
На сучасному етапі вдосконалення методики формування елементарних математичних уявлень направлено на уточнення, пошук і впровадження методів навчання рахунком дітей дошкільного віку.
З.С. Пигулевская в посібнику «Рахунок в дитячому садку» розкрила досвід навчання дітей рахунку на матеріалі змісту занять, прийомів навчання, проведення ігор та використання деяких дидактичних засобів.
Зміст навчання полягало в послідовному вивченні кожного з чисел першого десятка окремо. Діти утворювали числа шляхом послідовного приєднання до одного предмета іншого, потім - третього і т.д. Одночасно з розглядом складу числа діти вивчали рахунок.
Займаючись за методикою Н. Зайцева математикою, діти знайомляться відразу з першою сотнею, знаходять будь-яке число на числовій стрічці, вирішують будь-які завдання і приклади на додавання і віднімання в межах ста. П'яти-шестирічні прекрасно вважають в розумі, підходять до множення і ділення, виходять за пре дели першої сотні.
У 1968 році з'явилася і була апробована на практиці методика Б.П. Нікітіна, який вперше закликав «займатися з дитиною якомога раніше», тобто, як висловлювався цей чудовий педагог - «Вчасно!» Ігри повинні бути організовані так, що б розвивати найвищий інтелект.
З безлічі різних думок про виникнення у дітей поняття про число можна позначити три найбільш характерних.
Німецький педаг...
