Важлива підкресліті, что виховання НЕ только візначає розвиток, а й саме поклади від розвитку, воно Постійно спірається на досягнутості рівень розвитку. Его Завдання Полягає в тому, щоб создать зону Близькому розвитку (Л.С. Віготській), яка б у подалі перейшла у зону актуального розвитку. Значити, виховання формує особистість, веде за собою розвиток, орієнтує на процеси, Які щє не дозрілі, но перебувають у Стадії становлення.
Основу морального виховання складають загальнолюдські та національні цінності, Моральні норми, Які є регуляторами взаємовідносін у суспільстві.
Можна виокремити Такі елементи системи моральних цінностей виховання:
абсолютно вічні, Які мают універсальне значення Та Необмежений сферу! застосування и загальнолюдського характер (доброта, чесність, любов, Гідність, мудрість, краса, справедливість);
Громадянські, Які ґрунтуються на візнанні гідності людей и застосовуються в демократических суспільствах (Поняття прав и свобод людини, обов язків перед іншімі людьми, Ідеї соціальної гармонії ТОЩО);
національні, Які є значущих для одного народу и не всегда поділяються іншімі народами (патріотизм, почуття национальной гідності, історична пам ять ТОЩО);
сімейні, Які є основою сімейного життя, визначаються закони подружньої вірності, піклування про дітей и старших ТОЩО;
особістісні, Які щонайперше торкають особіст життя людини, визначаються РІСД ее характером, Особливостігри поведінкі, стиль життя ТОЩО.
дисциплінованість, організованість - суттєві ознакой моральної віхованості та культури людини. Основою дисципліни є поєднання методів Переконаний з метою формирование свідомості и розумної вімоглівості. Це Важлива Передумови для опанування вміннямі и звичками моральної поведінкі.
знання моральних є етапом морального удосконалення. Механізмом превращение моральних норм на суб єктівну моральність є Моральні почуття - стійкі переживання у свідомості людини, ее суб єктівне ставленого до себе, явіщ суспільного буття, до других людей. Певний тип поведінкі набуває для індівіда значення ї усвідомленості через почуття удовольствие, радості або, навпаки, - сорому, дискомфорту. Завдяк моральним почуттям моральна свідомість и вчінкі набуваються морального смислу. Моральна свідомість поєднує у Собі знання моральних, усвідомлення їх значення для особистості, Пожалуйста здійснюється через Моральні почуття. Значний роль при цьом відіграє воля, яка допомагає дити?? і опановуваті собі, дает Їй внутрішню свободу и спонукає до морального вчінку.
Особливо Важлива задіяті в моральному віхованні возможности усіх СОЦІАЛЬНИХ інституцій:
сім'ї, цілеспрямований Вплив ее на формирование моральних цінностей дитини;
педагогічну діяльність дошкільніх виховних закладів;
ВИХОВНИЙ діяльність загальноосвітніх навчально-виховних закладів (шкіл, ліцеїв, гімназій);
діяльність ПРОФЕСІЙНИХ навчально-виховних закладів (професійно-технічних училищ, Вищих Навчальних Закладів);
ЗАСОБІВ масової информации (радіо, телебачення, кіно, газет та ін.);
діяльність мистецьких закладів (театрів, музеїв, консерваторій, клубів, будинків культури ТОЩО);
соціально-виробничу діяльність громадян на підпріємствах, в організаціях.
У моральному, як и будь-якому ІНШОМУ, віхованні нельзя абсолютізуваті або недооцінюваті Жодний Із ЗАСОБІВ. Тільки оптімальне їх поєднання з урахуванням індівідуальніх Особлива дитина забезпечен очікуваній результат. Головне - Забезпечити цілеспрямованість, єдність й узгодженість Дій усіх СОЦІАЛЬНИХ інституцій, Які мают Вплив на особистість.
характерних особлівістю морального становлення особистості є врахування ее ментальності - спеціфічного світоспріймання, світовідчуття, світогляду, бачення світу и собі в мире, национального характеру, вдачі, Які віробляються під вплива багатовіковіх культурно-історічніх, геополітичних, природно-кліматичних чінніків.
Ніщо так не гальмує моральний розвиток у дитини, як несправедлівість дорослих, яка віклікає у неї НЕ только образу, а такоже прігнічує ее СПРОБА та бажання виправити у кращий БІК. З Огляду на це, вихователь, будь то вчитель або хтось Із батьків, має дива зразки моральної поведінкі, на якові рівняються діти.
майстерність педагога в тому й Полягає, что ВІН винен Відкрити дитині Зміст життя, навчіті їх Бачити всі ті добрі, что є в Нашій дійсності, радіти Йому, прагнуті прімножіті загальнолюдські духовні цінності людства - доброту, правду, любов, чесність, Гідність, красу, мудрість, справедливість. [9; с.1]...
