"> Сутність діагностичної функції контролю полягає в отриманні інформації про помилки, недоліки і прогалини в знаннях і уміннях учнів і породжують їх причини труднощів учнів в оволодінні навчальним матеріалом, про число, характер помилок. Результати діагностичних перевірок допомагають вибрати найбільш інтенсивну методику навчання, а також уточнити напрямок подальшого вдосконалення змісту методів і засобів навчання.
Прогностична функція перевірки служить отриманню випереджаючої інформації про навчально-виховному процесі. В результаті перевірки отримують підстави для прогнозу про хід певного відрізка навчального процесу: чи достатньо сформовані конкретні знання, уміння і навички для засвоєння наступної порції навчального матеріалу (розділу, теми).
Результати прогнозу використовують для створення моделі подальшої поведінки учня, допускає сьогодні помилки даного типу або має певні прогалини в системі прийомів пізнавальної діяльності.
Прогноз допомагає отримати вірні висновки для подальшого планування та здійснення навчального процесу.
Розвиваюча функція контролю полягає у стимулюванні пізнавальної активності учнів, у розвитку їх творчих здібностей. Контроль володіє винятковими можливостями у розвитку учнів. У процесі контролю розвиваються мова, пам'ять, увагу, уяву, воля і мислення школярів. Контроль має великий вплив на розвиток і прояв таких якостей особистості, як здібності, нахили, інтереси, потреби.
Сутність орієнтує функції контролю полягає в отриманні інформації про ступіньдосягнення мети навчання окремим учнем і класом в цілому - наскільки засвоєний і як глибоко вивчений навчальний матеріал. Контроль орієнтує учнів у їх труднощі і досягнення.
Розкриваючи прогалини, помилки і недоліки учнів, він вказує їм напрями докладання сил щодо вдосконалення знань і умінь. Контроль допомагає учневі краще пізнати самого себе, оцінити свої знання і можливості.
Виховує функція контролю полягає у вихованні в учнів відповідального ставлення до навчання, дисципліни, акуратності, чесності.
Перевірка спонукає школярів більш серйозно і регулярно контролювати себе при виконанні завдань. Вона є умовою виховання твердої волі, наполегливості, звички до регулярного праці.
Виділення функції контролю підкреслює його роль і значення в процесі навчання. У навчальному процесі самі функції проявляються в різному ступені і різних поєднаннях. Реалізація виділених функцій на практиці робить контроль більш ефективним, а також ефективніше стає і сам навчальний процес.
Після завершення кожного етапу навчання і виховання необхідно дізнатися, як він пройдений, яких результатів досягнуто, наскільки ефективним був процес, що можна вважати вже зробленим, а що доведеться вдосконалювати повторно. Для з'ясування цього використовується діагностика. Як ми вже знаємо, діагностика - це загальний спосіб отримання інформації про протікання та результати навчально-виховного процесу. Завдання шкільної діагностики:
· аналіз процесів і результатів розвитку школярів (готовність до шкільної освіти, темпи дозрівання психічних функцій, досягнутих зрушень);
· аналіз процесів і результатів навчання (обсяг і глибина навчене, вміння використовувати накопичені знання, навички, рівень сформованості основних прийомів мислення, володіння способами творчої діяльності та ін.);
· аналіз процесів і досягнутих результатів виховання (рівень вихованості, глибина і сила моральних переконань, сформованість моральної поведінки і т. д.). Перевірка та оцінка досягнень молодших школярів є дуже істотною складовою процесу навчання в одній з важливих завдань педагогічної діяльності вчителя. Цей компонент поряд з іншими компонентами навчально-виховного процесу (зміст, методи, засоби, форми організації) повинен відповідати сучасним вимогам суспільства, педагогічної та методичної наук, основним пріоритетам і цілям освіти в першій ланці школи.
Система контролю та оцінки дозволяє встановити персональну відповідальність вчителя і школи в цілому за якість процесу навчання. Результат діяльності вчительського колективу визначається насамперед по глибині, міцності і систематизації знань учнів, рівню їх вихованості та розвитку.
Система контролю та оцінки не може обмежуватися утилітарною метою - перевіркою засвоєння знань і формування умінь і навичок з конкретного навчального предмету. Вона ставить більш важливу соціальну задачу: розвинути в школярів уміння перевіряти і контролювати себе, критично оцінювати свою діяльність, знаходити помилки та шляхи їх усунення.
Контроль в початковій школі мають декілька функцій.
Соціальна функція проявляється ...
