"> Доцільність такого акцентування обучающе-виховує функції контролю підтверджується думкою багатьох дидактів. Є.І. Перовський вказував, що поряд з удосконаленням знань, що перевіряються, формуванням в учнів відповідних умінь і навичок, «перевірка сприяє розвитку пам'яті і мислення в учнів, твердої волі та наполегливості як риси характеру: ... допомагає учневі краще пізнати самого себе, вірніше оцінити свої сили і можливості »[9, с.84.]
Т.І. Ільїна, відзначаючи чисто дидактичні функції контролю, приділяє особливу увагу обучающе-виховує функції: «Навчальна функція проявляється у слуханні класом хорошого відповіді учня, активної участі в опитуванні, повторенні про себе, готовності до можливого залучення до опитування, прослуховуванні додаткових пояснень учителя, повторенні і закріпленні опитуваним вчиненого матеріалу, кращому розумінні і засвоєнні матеріалу при розборі. Виховує функція полягає в дисциплінуванні учнів, привчанні їх до систематичної роботи і виробленню волі, сприяє об'єктивної самооцінки, вихованню почуття власної гідності »[5, с.44.]
Н.Г. Дайри [4, с.42] пише, що перевірка «може і повинна реалізувати не тільки функції контрольну і оцінну, але також навчальну, розвиваючу і виховує. Вирішальна роль у створенні такого клімату, коли учні вчаться охоче, старанно, бажають бути опитаними, належить засвоєнню на самому уроці головного змісту теми; воно закладає основу подальшої успішності навчального процесу. Перевірка стимулює засвоєння нового і на самому уроці, і вдома, а потім не тільки виявляє, але і збагачує досягнуте ».
Р.Ф. Крівошапова і О.Ф. Силютін [6, с.63] відзначають наступні функції перевірки та оцінки в навчальному процесі: ориентирующую, діагностичну, навчальну, виховує, розвиває, контролюючу і керуючу.
На думку С.Ф. Сухорського [13, с.53] тематична система контролю позитивно впливає на систематизацію та узагальнення досліджуваного матеріалу, сприяє мобілізації волі учнів на конкретну роботу по кожній навчальній темі, посилює концентрацію уваги учнів на головному і найбільш істотному в знаннях і уміннях, підвищує в учнів почуття відповідальності та дисциплінованості.
Таким чином, проведений короткий огляд думок дидактів дозволяє зробити висновок про те, що в процесі контролю повинні вирішуватися наступні завдання:
цілеспрямоване формування мотивації навчання,
актуалізація та закріплення знань,
формування операціональних структур мислення.
Основна мета контролю знань і умінь полягає у виявленні досягнень, успіхів учнів; у вказівці шляхів вдосконалення, поглиблення знань, умінь, з тим, щоб створювалися умови для подальшого включення школярів в активну творчу діяльність.
Ця мета в першу чергу пов'язана з визначенням якості засвоєння учнями навчального матеріалу - рівня оволодіння знаннями, вміннями та навичками передбачених програмою з математики. По-друге, конкретизація основної мети контролю пов'язана з навчанням школярів прийомів взаємоконтролю та самоконтролю, формуванням потреби в самоконтролі і взаємоконтролю.
По - третє ця мета передбачає виховання в учнів таких якостей особистості, як відповідальність за виконану роботу, прояв ініціативи.
Якщо перераховані цілі контролю знань і вмінь учнів реалізувати, то можна говорити про те, що контроль виконує такі функції:
· контролюючу
· навчальну (освітню)
· діагностичну
· прогностичну
· розвиваючу
· ориентирующую
· виховуючу.
3. Функції контролю
Контролююча функція полягає у виявленні стану знань і вмінь учнів, рівня їх розумового розвитку, у вивченні ступеня засвоєння прийомів пізнавальної діяльності, навичок раціонального навчальної праці.
За допомогою контролю визначається вихідний рівень для подальшого оволодіння знаннями, вміннями і навичками, вивчається глибина і обсяг їх засвоєння. Порівнюється плановане з дійсними результатами, встановлюється ефективність використовуваних учителем методів, форм і засобів навчання.
Навчальна функція контролю полягає у вдосконаленні знань і умінь, їх систематизації. У процесі перевірки учні повторюють і закріплюють вивчений матеріал. Вони не тільки відтворюють раніше вивчене, але і застосовують знання й уміння у новій ситуації.
Перевірка допомагає школярам виділити головне, основне в досліджуваному матеріалі, зробити перевіряються знання та вміння більш ясними і точними. Контроль сприяє також узагальнення та систематизації знань.
