достатньо активний при вислуховуванні доручення і не зробив нічого для того, щоб його запам'ятати [17 ].
Матеріали, отримані в роботі Н. А. Корнієнко, також вказують на наявність у дітей різного віку дошкільного дитинства узагальнень, що запам'ятовується, об'єднання його в смислові групи.
Використання дошкільниками в процесі запам'ятовування смисловий угруповання вже саме по собі свідчить про осмислене характері їх пам'яті і може служити для спростування положення про механічний характер пам'яті дітей у дошкільному віці. Багато психологів вважали, що однією з основних особливостей дитячої пам'яті є її механічність. Штерн, Коленаре, Третер говорили про перевагу механічного запам'ятовування у маленьких дітей.
Участь мови у встановленні смислових зв'язків усередині матеріалу, що запам'ятовується є одним з центральних факторів розвитку пам'яті в дошкільному віці. Заміщення наочно-образних зв'язків, що мають місце на перших етапах дошкільного дитинства, зв'язками мовними знаменує собою перехід до внутрішньо опосередкованого запам'ятовування, що робить можливим розвиток у дітей словесно-логічної пам'яті [7].
Формування і виховання пам'яті старших дошкільнят, також як і формування інших психічних процесів, відбувається в процесі діяльності. Від особливостей її структури в старшому дошкільному віці багато в чому залежить?? і характер пам'яті. Діяльність дошкільника характеризується тим, що вона спрямована на найближчі конкретні цілі.
У старшому дошкільному віці розвитку досягає словесно-логічна пам'ять. Дитина 6-7 років вже вільно користується словом для встановлення смислових зв'язків при запам'ятовуванні. За допомогою слова він групує його, відносячи до певної категорії предметів або явищ, встановлює логічні зв'язки. Все це сприяє і збільшенню обсягу матеріалу, що запам'ятовується [5].
Велику роль у підвищенні продуктивності запам'ятовування в старшому дошкільному віці відіграє те, що до 6 - 7 років уявлення дитини про навколишній починають систематизироваться. Ті чи інші об'єкти відносяться ним до тієї чи іншої категорії предметів або явищ. Останнє облегчаёт встановлення між ними логічних зв'язків, що полегшує їх запам'ятовування.
Розглядаючи вплив пам'яті на розвиток особистості, наголошується, що пам'ять пов'язує минуле людини з його сьогоденням, забезпечує єдність особистості.
Пам'ять вступає у взаємозв'язку з промовою і мисленням, набуваючи на цій основі інтелектуальний характер, тобто опора на розумові операції надає їй осмислений і узагальнений характер.
Пам'ять має величезне значення в житті і діяльності людей. Завдяки запам'ятовуванню відбувається накопичення досвіду, а впізнавання і відтворення роблять можливим використання його у подальшій діяльності. Минулий досвід зберігається в пам'яті [3].
Розвиток довільної пам'яті має велике значення для підготовки дитини до шкільного навчання. Ніяка навчальна діяльність не виявиться можливою, якщо дитина буде запам'ятовувати тільки те, що його безпосередньо цікавить, не рахуючись з вимогами вчителя, з тими завданнями, які висуваються шкільною програмою.
Крім того, пам'ять являє собою форму психічного відображення минулого досвіду у всьому його різноманітті. Вона лежить в основі навчання і виховання, набуття знань, особистого досвіду, формування навичок [4].
Спостереження за психічним розвитком дітей та спеціальні дослідження показують, що пам'ять дитини з віком розвивається, змінюючись як за обсягом, так і в якісному відношенні.
Розвиток пам'яті обумовлено тим, що на різних етапах життя дитини змінюються його цілі і характер його взаємодії з навколишньою дійсністю.
Важливим моментом у розвитку пам'яті старшого дошкільника виступає поява особистих спогадів. У них відображаються істотні події з життя дитини, його успіхи в діяльності, взаємини з дорослими і однолітками [18].
Створення в старшому дошкільному віці сприятливих умов для розвитку навмисних і осмислених процесів пам'яті, формування у дитини елементів довільної пам'яті має істотне значення для його подальшого психічного розвитку. Виховання у старшого дошкільника елементів цілеспрямованої пам'яті, формування у нього вміння свідомо ставити перед собою мету запам'ятати, пригадати і залучити для цього потрібні способи і засоби є необхідною передумовою успішного навчання дитини в школі [2].
Таким чином, можна виділити наступні особливості розвитку пам'яті в старшому дошкільному віці:
переважає мимовільна образна пам'ять;
пам'ять, все більше об'єднуючись з промовою і мисленням, набуває інтелектуальний характер;
