потребам подразники набувають для особистості найбільшу значимість. Взаємодія внутрішніх спонукань (мотивів) і зовнішніх подразників, які купують в даний момент найбільшу значимість і визначає пробудження до цих подразників уваги. Зі сказаного очевидно, що організація уваги школярів у процесі навчання передбачає надання значущості як різним навчальним об'єктам, так і самому процесу пізнання.
До наступної групи причин залучення і підтримки мимовільної уваги відносяться почуття, пов'язані з сприймаються об'єктами і з виконуваної діяльністю. Добре відомо, що всяке роздратування, викликає те або іное почуття, привертає увагу. До цієї ж категорії причин належить найперший і найпростіший ознака інтересу - цікавість, захоплюється ость. Підкреслюючи цю особливість мимовільної уваги, його іноді називають емоційним увагою.
До внутрішніх причин, що викликають увагу, відноситься далі, вплив колишнього досвіду, зокрема вплив мають у нас знань, а також вплив навичок і звичок, які мають часто дуже велике значення для підтримки уваги. У шкільних умовах загальна організованість навчального процесу, порядок у класі, дотримання дисципліни значною мірою сприяють увазі учнів. Правильно обладнане робоче місце, точний розпорядок занять, вимога чистоти і акуратності в роботі - все це також сприяє організації уваги школярів [9].
Значну роль у залученні уваги грає очікування певних вражень. Очікування нерідко дозволяє сприймати, навіть те, що ми за інших обставин зовсім не помітили б.
Винятково велике дію загальної спрямованості особистості людини, м зокрема його інтересів, як однієї з важливих причин мимовільної уваги. Те, що безпосередньо цікаво привертає увагу. Особливо велике дію інтересу у дітей як в більш ранньому, так і в шкільному віці. Обумовленість уваги особистісними факторами особливо істотна в довільному уваги.
У роботах радянських психологів виділена ще одна важлива категорія причин, що визначають виникнення і характер спрямованості мимовільної уваги - залежність спрямованості уваги від структури діяльності. Це означає, що увага до об'єкта (до дії) визначається місцем, яке даний об'єкт займає в структурі діяльності. Так, увагу зазвичай залучається метою діяльності і не залучається способами її здійснення (операціями). Однак, якщо не вироблені міцні навички (наприклад, у школярів навички письма, читання, рахунку) самі операції стають метою і привертають до себе увагу.
У всіх розглянутих випадках людина як би абсолютно мимоволі віддається впливає на нього предметів, явищ, вони захоплюють його як би самі по собі. Він мимоволі, не ставлячи цілі, виділяє найбільш сильні, нові і значущі подразники, мимоволі, не затрачаючи зусиль, звертає і концентрує увагу на них. Увага, яке проявляється в цих випадках, носить мимовільний характер. Цей вид уваги можна вважати найбільш простим, елементарним увагою. Мимовільне увагу властиво не тільки людині, а й тваринам.
Характеризуючи увагу людини, поряд з мимовільним увагою виділяють вищу специфічно людську його форму - довільна увага. Цей вид уваги істотно відрізняється від мимовільної уваги як за характером походження, так і по способах здійснення.
Довільна увага виникає тоді, коли людина ставить перед собою певні завдання, свідомі цілі, що і обумовлює виділення окремих предметів (впливів) як об'єктів уваги. Прийнявши рішення, поставивши перед собою завдання зайнятися чимось, який-небудь діяльністю (конспектувати книгу, слухати лекцію), ми, виконуючи це рішення, довільно направляємо зосереджуємо свідомість на те, чим вважаємо за потрібне зайнятися. Спрямованість і концентрація уваги тут залежить не від особливостей самих предметів, а від поставленої, наміченого завдання, мети. У цих умовах, коли увага спрямована на подразники, які не є не більше сильними, ні найбільш новими або найбільш цікавими, нерідко потрібне певне зусилля волі, необхідне як для того, щоб зберегти об'єкт зосередження, тобто не відволікатися, так і для того, щоб підтримувати певну інтенсивність процесу зосередження. Це особливо яскраво проявляється при наявності в навколишній обстановці сторонніх, іррелевантние і разом з тим нових, сильних, що представляють великий інтерес подразників, коли доводиться зосереджуватися як би всупереч їх впливу. Таким чином, довільна увага є прояв хвиль. Підкреслюючи цю особливість довільної уваги, його іноді називають вольовим увагою.
Довільна увага, як всі вищі довільні психічні процеси, процес опосередкований, що представляє собою продукт соціального розвитку. Це положення було особливо виразно підкреслено Л.С. Виготським [4].
Довільна увага спочатку опосередковано спілкуванням дитини з дорослими. Вказівки, наказ дорослих, у вигляді мовної інструкції виділяють з оточуючих дитини предметів певну, назва...
