justify"> Значне місце в житті і діяльності виховного колективу у А.С. Макаренко займав продуктивну працю дітей.
" Праця, - писав А.С. Макаренко, - без йде поруч освіти, без йде поруч політичного та суспільного виховання не приносить виховної користі, виявляється нейтральним процесом. Ви миєте змусити людину працювати скільки завгодно, але якщо одночасно з цим ви не будете виховувати політично морально, якщо він не буде брати участь у громадському та політичному житті, то ця праця буде просто нейтральним процесом, е дає позитивного результату.
Праця, як виховний засіб можливий тільки як частина загальної системи" (33 т. 5, с. 116).
В оцінці продуктивної праці у виховній системі Макаренка слід, насамперед, провести принципову лінію, що відокремлює його розуміння ролі праці у вихованні дітей від теорії так званого трудового навчання і практики і трудової школи" . У Макаренка був продуктивну працю дітей в з'єднанні з навчанням основам наук. Навчаючись в школі, діти в той же час працювали на виробництві, обладнаному за останнім словом техніки [7; 23 с.].
Практика А.С. Макаренка за організації продуктивної д?? тского праці показала, що діти шкільного віку разюче швидко і без жодного перенапруги опановують сложнейшими виробничими навичками, причому не тільки навичками праці на складних верстатах, а й організації виробництва.
Максимально складний, що вимагає граничної технічної точності і першокласно обладнаний продуктивну працю повинен бути складовою частиною змісту дитячої виховує життя [9; 132 с.].
У нашій країні, де воістину ??laquo; воля і праця людини дивні диви творять raquo ;, творчий труд- творець матеріальних цінностей - став основою моральності.
Навчити творчої праці Макаренко вважав особливо важливим завданням. Така праця можливий там, де до роботи ставляться з любов'ю, де розуміють її необхідність і користь, де праця робиться і основною формою прояву особистості і таланту [6; 324 с.].
Таке ставлення до праці можливо тільки тоді, коли утворилася глибока звичка до трудового зусилля, коли ніяка робота не здається неприємною, якщо в ній є якийсь сенс.
Праця завжди був підставою для людини життя і культури. Наша держава трудящих, в нашій Конституції Російської Федерації про право на працю і захист від безробіття в розділі першому, главі 2, статті 37 написано:
Праця вільний. Кожен має право вільно розпоряджатися своїми здібностями до праці, вибирати рід діяльності і професію [22; 89 с.].
Дитина буде членом трудового суспільства, отже, його значення в цьому суспільстві, цінність його як громадянина будуть залежати виключно з того, наскільки він в змозі буде брати участь у суспільній праці. Але від цього буде залежати і його добробут, матеріальний рівень його життя. Різні трудові якості не даються людині від природи, вони виховуються в ньому протягом його життя, і особливо в молодості.
Трудове участь дітей повинно починатися дуже рано. З віком трудові доручення повинні бути ускладнені і відділені від гри. Взагалі він повинен виховуватися так, щоб вирішальним моментом у трудовому зусиллі була не його цікавість, а його користь, його необхідність.
Трудова завдання і її рішення повинні самі по собі доставляти дитині таке задоволення, щоб він відчував радість. Визнання його роботи хорошою роботою має бути найкращою нагородою за його працю [21; 5 с.].
У трудовій діяльності дітей А.С. Макаренко надавав найбільше значення тим паралельним педагогічним результатами (навичок, умінь, знань, рис характеру і іншим якостям людської особистості), до яких ця діяльність призводить, результатам його було і максимальний розвиток, і вдосконалення їх природних сил і здібностей.
Придбання організаторських навичок, виховання почуття змагання, взаємодопомоги, виховання прагнення до раціоналізації і вдосконаленню виробництва, - все це досягається і виховується в дітях через участь їх у праці.
У трудовій діяльності дітей А.С. Макаренко надавав найбільше значення тим паралельним педагогічним результатами (навичок, умінь, знань, рис характеру і іншим якостям людської особистості), до яких ця діяльність призводить, результатам його було і максимальний розвиток, і вдосконалення їх природних сил і здібностей.
Придбання організаторських навичок, виховання почуття змагання, взаємодопомоги, виховання прагнення до раціоналізації і вдосконаленню виробництва, - все це досягається і виховується в дітях через участь їх у праці.
Єдина з педагогічної точки зору користь праці полягала в тому, що він заповнював собою вільний час вихованця та викликав у нього деякий стомлен...
