ня.
Якщо праця, говорив Макаренко, завжди був підставою людського життя, то її істинним стимулом завжди будуть перспективи, мрії, які розкривають перед людиною його завтрашню радість. Радісні перспективи в своїй більшості є саме перспективами трудовими [17; 97 с.].
Виховуючи у хлопців вміння, мріяти, Макаренко підтримував лише ті їх мрії, які пробуджували творчу діяльність вихованця. Поєднуючи романтику мрії з прозою праці, Макаренко виховував діячів, здатних найсміливішу мрію зробити чудовою дійсністю.
І не тільки творчим повинен бути праця як засіб всебічного розвитку людини, він повинен бути і продуктивним, оскільки у створенні матеріальних цінностей полягає сила його виховного впливу.
. 3 Значення гри у вихованні
А.С. Макаренко вважав, що гра має для дитини таке ж значення, як для дорослого діяльність, робота, служба. Майбутній діяч, говорив він, виховується насамперед у грі: Вся історія окремої людини як діяча і працівника може бути представлена ??в розвитку гри й у поступовому переході її в роботу. Відзначаючи величезний вплив гри на дитину дошкільного віку, Макаренко розкрив у лекціях про виховання дітей ряд найважливіших проблем, що відносяться до цього питання. Він говорив про методику гри, про зв'язок між грою і роботою, про форми керівництва дитячою грою з боку дорослих, дав класифікацію іграшок [15; 34 с.].
Він пропонував не поспішати відволікати дитину від гри і переводити на робоче зусилля і на робочу турботу. Але разом з тим, говорив він, не можна проходити повз того факту, що бувають люди, які приносять з дитинства в серйозне життя ігрові установки. Тому потрібно так організувати гру, щоб в процесі її у дитини виховувалися якості майбутнього працівника й громадянина.
Висвітлюючи питання методики гри, А.С. Макаренко вважав, що в грі діти повинні проявляти активність, відчувати радість творчості, естетичні переживання, відчувати відповідальність, ставитися серйозно до правил гри. Батьки і вихователі повинні цікавитися грою дітей. Не слід змушувати дітей повторювати тільки те, що роблять з іграшкою дорослі, а також закидати їх самими різними іграшками: Діти ... в кращому випадку стають колекціонерами іграшок, а в гіршому випадку, найбільш частому, без всякого інтересу переходять від іграшки до іграшці, грають без захоплення, псують і ламають іграшки і вимагають нових raquo ;. Макаренко відрізняв гри в дошкільному віці від, ігор малюків.
Він говорив також про особливості ігор в старшому шкільному віці [13; 284 с.].
Говорячи про керівництво дитячими іграми, А.С. Макаренко вказував, що спочатку батькам важливо комбінувати індивідуальну гру дитини з колективними іграми. Потім, коли діти стають старшими і грають більш широкої компанією, гра проводиться організовано за участю кваліфікованих педагогів. Далі вона повинна вживати більш суворі форми колективної гри, в якій повинен бути момент колективного інтересу і дотримуватися колективна дисципліна [10; 35 с.].
Класифікуючи іграшки, А.С. Макаренко виділяв такі типи:
. Іграшка готова або механічна: ляльки, конячки, автомобілі і т. Д. Вона хороша тим, що знайомить зі складними ідеями і речами, розвиває уяву. Потрібно, щоб дитина зберігав ці іграшки не для того, щоб ними хвалитися, а дійсно для гри, для організації якогось руху, зображення тієї чи іншої життєвої ситуації.
. Іграшка напівготовому, якось: картинки з питаннями, ящики, конструктори, кубики і т. Д. Вони хороші тим, що ставлять перед дитиною певні завдання, для вирішення яких потрібна робота думки. Але разом з тим вони мають і недоліки: вони одноманітні і тому можуть набриднути дітям.
. Самий благодатний ігровий елемент - це різні матеріали. Вони найбільше наближають до діяльності дорослої людини. Такі іграшки реалістичні, і в той же час вони дають простір великої творчої фантазії.
В ігровій діяльності дітей дошкільного віку необхідно комбінувати ці три типи іграшок, вважав Макаренко. Він так само докладно аналізував зміст ігор молодших і старших школярів та. дав низку порад, як вони повинні бути організовані [11; 125 с.].
Глава 2. Дослідження в МБОУ ЗОШ с. Кругликової по системі виховання Макаренко
. 1 Опис МБОУ ЗОШ с. Кругликової
МБОУ ЗОШ с. Кругликової виконує створення освітнього середовища, що сприяє самореалізації всіх учасників освітнього процесу.
Основні завдання, що стоять перед педагогічним колективом:
. Розвиток здатності до морального самовдосконалення, розуміння сенсу свого життя, індивідуально-відповідальній поведінці.
...
