ї і дефіциту в розвитку мови.
Основні причини патології дитячого мовлення виникають в наступних випадках [4; 78]:
. Різна внутрішньоутробна патологія. Найбільш грубі дефекти мови виникають при порушенні розвитку плода в період від 4 тижнів. до 4 міс.
. Патологія антенатального і постнатального періодів (патологія вагітності та пологів, мала маса тіла при народженні, затримка внутрішньоутробного розвитку).
. Інфекційні та соматичні захворювання матері, вплив на плід лікарських препаратів, іонізуючої радіації, вібрації, алкоголізму та куріння.
. Різні захворювання в перші роки життя дитини (інфекційно-вірусні захворювання, менинго-енцефаліти).
. Травми черепа, що супроводжуються струсом мозку.
. Спадкові фактори.
. Анатомічні відхиленнями в будові артикуляційного апарату (губ; дефекти неба: вроджені незрощення твердого та м'якого піднебіння, м'якого піднебіння і язичка, вкорочене м'яке піднебіння, високий піднебінний звід; мови: укорочена вуздечка; зубо-щелепні аномалії: відкритий прикус, прогенія, прегратія - причинами яких є шкідливі звички, ЛОР-захворювання, раннє видалення молочних зубів, стрес) [18].
1.3 Розвиток зв'язного мовлення в онтогенезі
Питання розвитку зв'язного мовлення вивчалися в різних аспектах Ушинским К.Д., Тихеева Є.І., Короткової Е.П., Бородич А.М., Усовой А.П., Соловйової О.І. та іншими. Зв'язкова мова, - підкреслював Сохін Ф.А., - це не просто послідовність пов'язаних один з одним думок, які виражені точними словами в правильно побудованих пропозиціях ... Зв'язкова мова як би вбирає в себе всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, в освоєнні його звукової сторони, словникового запасу та граматичного ладу raquo ;. [12; 50] По тому як діти будують свої висловлювання можна судити про рівень їх мовного розвитку.
Зв'язкова мова невіддільна від світу думок: зв'язність мовлення - це зв'язність думок. У зв'язного мовлення відбивається логіка мислення дитини, її вміння осмислити сприймається і виразити його в правильної, чіткої, логічною мови.
Зв'язкова мова повинна розглядатися в єдинийстве змісту і форми. Применшення смислової сторони призводить до того, що зовнішня, формальна сторона (граматично правильне вживання слів, узгодження їх в пропозиції і т.п.) випереджає в розвитку внутрішню, логічну сторону. Це проявляється в невмінні підібрати слова, потрібні за змістом, в неправильному вживанні слів, невмінні пояснити зміст окремих слів.
Однак не можна недооцінювати і розвиток формальної сторони мови. Розширення і збагачення знань, уявлень дитини має бути пов'язано з розвитком уміння правильно висловити їх у мовленні.
Зв'язкова мова являє собою найбільш складну форму мовної діяльності. Вона носить характер послідовного систематичного розгорнутого викладу. Основна функція зв'язного мовлення - комунікативна. Вона здійснюється в двох основних формах - діалозі і монолозі.
У дітей без мовної патології розвиток зв'язного мовлення відбувається поступово разом з розвитком мислення, пов'язане з розвитком діяльності та спілкування. [3; 76]
На першому році життя, в процесі безпосереднього емоційного спілкування з дорослим закладаються основи майбутньої зв'язного мовлення. На основі розуміння, спочатку дуже примітивного, починає розвиватися активна мова дітей.
До початку другого року життя з'являються перші осмислені слова, пізніше вони починають служити позначеннями предметів. Поступово з'являються перші пропозиції.
На третьому році життя швидкими темпами розвивається розуміння мови, власна активна мова, різко зростає словниковий запас, ускладнюється структура пропозицій. Діти користуються діалогічної формою мови. [11; 98]
Більш складне і різноманітне спілкування дитини з дорослими і однолітками створює сприятливі умови для розвитку мови: збагачується і її смисловий зміст, розширюється словник, головним чином за рахунок іменників і прикметників. Крім величини і кольору, діти можуть виділяти і деякі інші якості предметів. Дитина багато діє, тому його мова збагачується дієсловами, з'являються займенники, прислівники, прийменники (вживання цих частин мови характерно для зв'язного висловлювання). Малюк правильно будує прості речення, використовуючи різні слова і різний їх порядок: Ліля буде купатися ; Гуляти хочу ; Я пити молоко не буду . З'являються перші підрядні речення часу ( коли. ), причини ( бо .).
У серед...
