. У результаті цього в неї виникають необгрунтовані претензії, найчастіше не підтримувані оточуючими. Маючи досвід подібного "Відкидання", індивід може замкнутися в собі, руйнуючи міжособистісні відносини. [20]
Знати самооцінку людини дуже важливо для встановлення відносин з ним, для нормального спілкування, в яке люди, як соціальні істоти, неминуче включаються. [7]
Психологічні дослідження переконливо доводять, що особливості самооцінки впливають і на емоційний стан, і на ступінь задоволеності своєю роботою, навчанням, життям, і на відносини з оточуючими. Разом з тим, сама самооцінка також залежить від вищеописаних факторів. Становлення особистості індивіда і її окремих структурних компонентів, зокрема самооцінки як складовою образу "я" не може розглядатися у відриві від суспільства, в якому він живе, від системи відносин, у які він включається. [39]
Чотири основних джерела оцінних суджень, здатних значний вплив на самооцінку - це родина, школа, референтна група і інтимно-особистісне спілкування. [32] Таким чином, самооцінка людини формується в першу чергу в результаті її активної взаємодії з навколишнім середовищем, особливо із соціумом. [16]
Важливу роль у формуванні самооцінки відіграє зіставлення образу реального "Я" з образом ідеального "Я", тобто з уявленням про те, якою людина хотіла б бути. Хто досягає в реальності характеристик, що визначають для нього ідеальний "образ Я", той повинен мати високу самооцінку. Якщо ж людина відчуває розрив між цими характеристиками і реальністю своїх досягнень, його самооцінка, цілком ймовірності, буде низькою. [4, 6]
Інший фактор, важливий для формування самооцінки, пов'язаний з интериоризацией соціальних реакцій на дану людину. Іншими словами, людина схильна оцінювати себе так, як, на його думку, його оцінюють інші. Нарешті, ще один погляд на природу і формування самооцінки полягає в тому, що людина оцінює успішність своїх дій і проявів через призму своєї ідентичності. Він відчуває задоволення немає від того, що він щось робить добре, а від того, що він обрав певну справу і саме її робить добре. [8, 46] У цілому картина виглядає таким чином, що люди докладають великі зусилля для того, щоб з найбільшим успіхом "Вписатися" в структуру суспільства. Слід особливо підкреслити, що самооцінка, незалежно від того, чи лежать у її основі власні судження людини про себе або інтерпретації суджень інших людей, індивідуальні ідеали або культурно задані стандарти, завжди носить суб'єктивний характер. [18]
Таким чином, самооцінка як найважливіший компонент цілісної самосвідомості особистості, виступає необхідною умовою гармонійних відношенні людини як із самим собою, так і з іншими людьми, з якими він вступає в спілкування і взаємодію. Адекватна самооцінка корелює з позитивним відношенням до інших людей, а також здатністю до саморозкриття, установленню глибоких міжособистісних контактів. [45]
1.2. Розвиток самооцінки у підлітковому віці. p> Теоретично самооцінка починає формуватися вже в ранньому віці. Якщо новонароджені і немовлята не мають чітких "меж" своєї істоти і вважають саме себе причиною всіх змін навколо, то вже в 2-3 роки діти починають порівнювати себе з іншими, внаслідок чого у них поступово складається певна самооцінка. При порівнянні дитина, як правило, орієнтується на соціальні норми, прийнятні в його оточенні. Часто дорослі дають оцінку дій інших дітей по їх конкретних дій (хороший - допомагає мамі, нехороший - забруднює одяг), і малюк, порівнюючи себе з ними, робить висновок про те, до якої категорії себе віднести. [7]
До 4-5 років багато дітей можуть правильно оцінювати себе, свої особистісні якості, досягнення і невдачі. Якщо раніше це стосувалося в основному ігри, то тепер переноситься і на спілкування, і на працю, і на вчення. Вченими було встановлено, що якщо самооцінка дитини в будь-якому вигляді діяльності є неадекватною, то, звичайно, затримується і самовдосконалення в даному виді діяльності. Провідну роль у формуванні самооцінки дошкільника грають оточують дитину дорослі (в першу чергу батьки), тому що дитина "Вбирає" оцінки своїх якостей дорослими. [5, 7]
Особливістю дітей молодшого шкільного віку є повне визнання ними авторитету дорослого (на відміну від дошкільного періоду на перший план виходить авторитет вчителя), вони беззастережно приймають його оцінки. Таким чином, в цьому віці самооцінка дитини напряму залежить від характеру оцінок, які дорослий дає особистісним якостям дитини та її успіхам у різних видах діяльності. [5] Молодші школярі оцінюють себе так, як про них відгукуються дорослі. У цьому віці вже зустрічаються різні типи самооцінок: завищена, адекватна і занижена. Перехід від молодшого шкільного віку до підліткового характеризується низкою найважливіших змін які у фізичному, розумовому і емоційному розвитку школяра. [1]
Фаза індивідуалізації в підлітковому віці характеризується уточненням і розвитком уявлень...
