оботович та ін.) Соціальна природа мовленнєвої діяльності визначається також тим, що цей специфічно людський вид діяльності має безпосередній соціальну обумовленість. Вроджені (спадково обумовлені) компоненти мовленнєвої діяльності (передумови до оволодіння мовою) можуть бути реалізовані в онтогенетичному розвитку тільки під впливом опосредующих їх соціальних факторів. До числа останніх відносяться: соціальні умови виховання та розвитку дитини (соціальна середа і повноцінне «мовне оточення»), особливості і педагогічні впливи навколишнього соціуму, умови навчання і виховання («освітнє середовище»), методично правильно організована підхід до виховання (формування) мови , забезпечення повноцінного пізнавального та інтелектуального розвитку та ін. Забезпечення позитивно спрямованого впливу соціальних факторів є одним з найважливіших аспектів мовної (і насамперед логопедичної) роботи.
Із зазначених специфічних особливостей мовної діяльності людини можна вивести її основні соціально орієнтовані «глобальні» функції.
Мовленнєва діяльність є основним і універсальним засобом спілкування між людьми в людському суспільстві і одночасно - основним засобом комунікації. Завдяки мови (мовленнєвої діяльності) здійснюється спадкоємність суспільного соціального досвіду людей. Опановуючи промовою, використовуючи її, дитина опановує і суспільно-історичним досвідом, накопиченим людством за всю попередню історію його розвитку.
Мовленнєва діяльність є найважливішим засобом пізнання людиною (починаючи з дитячого віку) навколишнього його світу. Вона виступає одночасно і як універсальний засіб, і як неодмінна умова пізнавальної діяльності будь-якої людини.
Мовленнєва діяльність відіграє величезну роль у всій психічної інтелектуальної діяльності людини. Мова (мовна діяльність) є головним чинником опосередкування, що означає, що жодна скільки-небудь складна форма психічної діяльності людини не формується і не реалізується без прямого або непрямого участі мови.
У процесах пізнання і творчості людина найбільш активно використовує саме мовне мислення поряд з так званим невербальним інтелектом (чуттєве сенсорне сприйняття, наочні образи і уявлення, наочно-дієве і наочно-образне мислення). При цьому важливо відзначити, що у будь-якої людини, вже в досить високого ступеня овладевшего мовною діяльністю, остання опосередковує і організовує і так зване неречевое мислення, інтелектуальні операції, безпосередньо не пов'язані з промовою, з використанням знаків мови.
Загальна структура мовленнєвої діяльності з урахуванням основних складових її компонентів, запропонована І.А. Зимової [8,9].
Мовленнєва діяльність являє собою мовні дії, в які входять сукупність систем мовних дій, виконуваних у процесі мовної діяльності, динамічний аспект мовної діяльності, зовнішні утворюють мовної діяльності. Об'єктом мовної діяльності є мовні дії індивідів та їх продукти, внутрішній стан індивідів. Мова визначається як засіб здійснення діяльності, сукупність всіх мовних ресурсів, а також правила його реконструювання, соціально-культурне надбання. Мова визначається сукупністю способів здійснення діяльності, види мови: говоріння, слухання, читання і письмо, культурно-історичний досвід вживання мови. Мовленнєва здатність - сукупність індивідуальних присвоєнь мови і видів мовлення з культурно-історичного досвіду суспільства, здатність до здійснення мовної діяльності. Продукт мовної діяльності - це маса того, що сказано або написано, зміна внутрішнього стану індивідів [2, с. 61].
Аналізуючи параграф можна зробити наступні висновки:
? Мовленнєва діяльність як вид діяльності людини вивчається багатьма науками філософією, педагогікою, психологією, лінгвістикою, психолингвистикой. І вивчення йде кожної наукою зі своєї точки зору.
? Психолінгвісти дають своє визначення поняттю мовна діяльність, визначаючи його як діяльність людини спрямована на реалізацію і засвоєння процесів говоріння і слухання. Мовленнєва здатність як засіб реалізації мовної діяльності включає в себе досвід набутий людьми в процесі культурно-історичного розвитку.
2. Структура розвитку мовних здібностей у дітей дошкільного віку
мовної мову вербальний спілкування
За минуле півтора сторіччя особливості формування мови в онтогенезі вивчалися багатьма дослідниками - психологами, лінгвістами, педагогами, дефектологами, фізіологами, представниками інших наук, в рамках яких з різних позицій вивчається мовна діяльність.
У психолінгвістиці закономірності формування мовленнєвої діяльності в онтогенезі є предметом спеціального дослідження; останнім часом вони склали окрему область цієї науки - психолингвистику розвитку. За кілька де...
