Який є свого роду Реєстром, что Включає сукупність особисто-діловіх рис, Певний про єм Суспільно-політічніх, психолого-педагогічних ї спеціальніх знань, а такоже програму педагогічних умінь ї навічок, необхідніх для виконан вчителем его повсякдення ПРОФЕСІЙНИХ обов язків. У педагогіці школи вважається загально Визнання, что Професійні вимоги до вчителя повінні складатіся з трьох основних комплексів: загальногромадянські РІСД; РІСД, что визначаються спеціфіку професії вчителя; Спеціальні знання, уміння й навички з предмету (спеціальності). Психологи, обґрунтовуючі професіограмі, вдадуться до визначення Переліку педагогічних здібностей, что являються собою синтез багатьох якости розуму, почуттів ї Волі особистості [10; 32]. Зокрема, В.О. Крутенька, спіраючісь на схеми Ф.Н. Гоноболіна, відокремлює дидактичні, академічні, перцептивні, мовні, організаторські, авторітарні, комунікативні здібності, а такоже педагогічну уяву й здібність до розподілу уваги. О.І. Щербаков до найважлівішіх педагогічних здібностей відносіть дидактичні, конструктівні, перцептивні, експресівні, комунікативні та організаторські здібності. Моральне виховання у школі ґрунтується на засвоєнні програмного матеріалу, передбачення Навчальна програма з окремим предметів и дисциплін. Кожний викладач має застосовуваті з цією метою свой предмет. Значний Інтерес становіть узагальненій варіант найважлівішіх рис педагогічної креативності, запропонованій відомим ученим України С.О.Сісоєвою [20; 125]: 1) високий рівень соціальної и моральної свідомості; 2) пошуково-проблемних стиль мислення; 3) розвінені інтелектуально-логічні здібності (вміння аналізуваті, обґрунтовувати, пояснюваті, віділяті сажки ТОЩО); 4) Проблемні бачення; 5) творча фантазія, розвинення уявлення; 6) спеціфічні особистості якості (смілівість, Готовність до ризико, цілеспрямованість, допітлівість, самостійність, наполегливість, ентузіазм); 7) спеціфічні ведучі мотиви (необходимость реалізуваті свое Я raquo ;, бажання буті Визнання), творчий Інтерес, захопленість творчим процесом, Прагнення досягті найбільшої результатівності в конкретних умови праці); 8) комунікативні здібності; 9) здатність до самоуправління; 10) високий рівень Загальної Культура і високий рівень моральної культури.
У сістемі освіти Важлива роль належить школі. Будучи одним з відів професійної освіти, школа Виконує багаточісельні загальнокультурні Функції, формує й розвіває трудову ї Суспільно-політічну Активність молоді, ее світогляд, мораль, Забезпечує умови для всебічного розвитку особистості майбутнього спеціаліста, Який спроможній успішно Сприяти соціальному й науково-технічному прогресу Суспільства.
У Вищих педагогічних НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД Майбутнього вчителю Включити у процес моральних Дій по прілученню до морального виховання поможет модіфікована професіограма у педагогічній ДІЯЛЬНОСТІ (на Основі професіограмі, запропонованої досліднікамі Г.І.Корольовою та Г.О.Петровою) , что Включає компонент морального виховання. Основу змістовного Наповнення цього компоненту складають: 1. Моральна спрямованість особистості майбутнього вчителя школи; 2. Вісокорозвіненій моральний ідеал; 3. Моральна Активність викладача як необхідна ськладової актівної жіттєвої позіції, активне ставленого до морально-духовних цінностей; 4. Інтерес до моралі, до ее вітоків, до практичних проблем моральності; 5. Потреба в актівній освіті, самоосвіті и самовіхованні морального спрямування; 6. органічне поєднання інтересу до професійно-педагогічної спрямованості з інтересом до проблем моральності; 7. Рівень морально-духовної культури; 8. Розуміння сутності та спеціфікі морально-духовної свідомості, моральної ДІЯЛЬНОСТІ; 9. Обізнаність Із сучасности теорією морального виховання и использование педагогічних Принципів, форм, методів и ЗАСОБІВ морального виховання; 10. Практична підготовленість вчителя; 11. Володіння методикою морального виховання в усіх формах навчально-виховного процесу; 12. Культура поведінки вчителя; 13. Педагогічний такт, цілеспрямованість, любов и повага до вихованців; 14. Мовно-етикетне культура вчителя; 15. Уміння педагогічного спілкування; 16. Створення морального середовища raquo ;, моральної аури, что спріяє розвитку моральної особистості майбутнього викладача; 17. Психічні процеси викладача, что забезпечують високий рівень морального виховання; 18. Вісокорозвіненій моральний ідеал; 19. Гармонія наочно-образного и логічного мислення; 20. Високий рівень розвитку емоційно-почуттєвої сфери, сприймання, відтворюючого и творчого уподобання; 21. Наявність и использование професійно-педагогічних здібностей.
Професійна діяльність вчителя требует наявності питань комерційної торгівлі соціально-психологічних рис:
. Загальногромадянські РІСД: широкий світогляд, прінціповість и стійкість Переконаний; громадська Активність и цілеспрямованість; патріотизм и добро ставленого до пр...
