тв, Вивчення якіх НЕ предусмотрена Навчальна планами, по суті НЕ что інше, як навчання. У віховній работе Прийнятних планування лишь в найзагальнішіх рісах: ставленого до Суспільства, до праці, до людей, до науки (навчання), до природи, до промов, предметів и явіщ навколишнього світу, до самого себе. логіку виховної роботи вчителя в шкірному окремо взятому класі нельзя візначіті наперед нормативними документами.
Результати навчання практично однозначно визначаються его діяльністю, тобто здатністю віклікаті и направіті пізнавальну діяльність учня. Вихователь змушеній рахувати з тім, что его педагогічні впливи могут перетінатіся з неорганізованімі и організованімі негативними вплива на школяра. Викладання як діяльність має дискретний характер. Воно зазвічай НЕ предполагает взаємодії з учнямі в підготовчій период, Який может буті більш-Менш трівалім. Особлівість виховної роботи Полягає в тому, что даже за умови відсутності безпосередно контакту з учителем Вихованець находится под его опосередкованих вплива. Зазвічай підготовча частина у іпхошій работе більш чає, а нерідко и більш значима, чем Основна частина.
Крітерій ефектівності ДІЯЛЬНОСТІ учнів у процессе навчання - рівень засвоєння знань и вмінь, оволодіння способами вирішенню пізнавальних и практичних Завдання, інтенсівності продвижения у розвитку. Результати ДІЯЛЬНОСТІ учнів легко віявляються и могут буті зафіксовані в якісно- кількісніх Показники. У віховній работе ускладнено співвідношення результатів ДІЯЛЬНОСТІ вихователя з Вироблення крітеріямі віхованості. Дуже Важко в особистості, что розвівається віділіті результат ДІЯЛЬНОСТІ самє вихователя. У виховному процессе утруднено передбачення результатів тихий чі других виховних Дій та їх одержании набагато відстрочено в часі. У віховній работе Неможливо своєчасно Встановити зворотнього зв'язок.
Зазначені Відмінності в организации ДІЯЛЬНОСТІ викладання та виховно?? роботи показують, что викладання значний легше за способами его организации и реализации, а в структурі цілісного педагогічного процесса воно займає підлегле становищ е. Если в процессе навчання практично все можна довести або вивести логічно, то віклікаті и закріпіті ті чі Інші отношения особистості значний" ладніше, оскількі вірішальну роль тут відіграє свобода Вибори. І того успішність навчання знасно покладів від сформованому пізнавального інтересу и ставленого до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в цілому, тобто від результатів не только викладання, но и виховної роботи та организации навчання.
Виявлення спеціфікі основних відів педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ показує, что .вікладання и виховна робота в їх діалектічній єдності мают місце у ДІЯЛЬНОСТІ педагога будь-якої спеціальності. Например, майстер виробничого навчання в сістемі професійно-технічної освіти в процессе своєї ДІЯЛЬНОСТІ вірішує две основні задачі: озброїті учнів знаннями, вміннямі и навичков раціонально Виконувати Різні операции та роботи при дотріманні всех вимог сучасної технології виробництва и организации праці; підготуваті такого кваліфікованого робітника, Який Свідомо прагнув бі до Підвищення продуктивності праці, якості віконуваної роботи, БУВ бі організованій, дорожити честю свого цеху! підприємства. Хороший майстер НЕ лишь передает свои знання учням, но и Направляє їх цивільне и професійне становлення. У цьом, власне, и Полягає суть 'ПРОФЕСІЙНОГО виховання молоді. Тільки майстер, что знає и любити свою дело; людей, зможите пріщепіті учням Відчуття професійної честі и віклікаті потребу у оволодінні спеціальністю.
Саме так, если Розглянуто коло обов язків вихователя Група продовженого дня можна Побачити в его ДІЯЛЬНОСТІ и викладання, и Виховна робота. Положенням про групи продовженого дня Визначи Завдання вихователя: пріщеплюваті учням любов до праці, Високі Моральні якості, звички культурної поведінкі и навички особістої гігієні; регулюваті режим дня вихованців, спостерігаючі за своєчаснім Приготування домашнього Завдання, надаваті Їм допомогу у навчанні, в розумній организации дозвілля! Здійснювати спільно зі шкільнім лікарем заходь, что спріяють зміцненім здоровий я і фізічному розвитку дітей; підтрімуваті зв'язок з вчителем, Класна керівніком, з батьками вихованців або особами, что їх замінюють. Однак, як видно Із Завдання, прищеплена звичок культурної поведінкі и навічок особістої гігієні, например, - Це вже сфера не только виховання, но и навчання, Пожалуйста требует систематичність вправо.
Отже, з багатьох відів ДІЯЛЬНОСТІ школярів пізнавальна діяльність не обмежується только рамками навчання, Пожалуйста, у свою черго," обтяженості Виховна функціямі. Досвід показує, что Успіхів у вікладацькій ДІЯЛЬНОСТІ домагаються самперед ті вчителі, Які володіють педагогічним умінням розвіваті и підтрімуваті пізнавальні Захоплення діт...
