ей, створюваті на уроці атмосферу комунальної творчості, групової відповідальності и зацікавленості у успіхах однокласніків. Це говорити про ті, что НЕ вікладацькі вміння, а вміння виховної роботи є ПЕРВИННА у змісті професійної готовності вчителя. У зв'язку з ЦІМ професійна підготовка майбутніх учителів має на меті формирование їх готовності до управління ціліснім педагогічним процесом.
2. Структура професійно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя технологий
. 1 Cкладові части педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя технологий
Незалежності від того чи Прийнято в психології розуміння ДІЯЛЬНОСТІ и багаторівневої системи, компонентами якої є ціль, мотиви, Дії и результат Стосовно до педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ переважає ПІДХІД віділення ее компонентів як відносно самостійніх функціональніх відів ДІЯЛЬНОСТІ педагога.
Б. Лихачов віділів Такі основні компоненти, что входять в структуру педагогічної діяльності:
Початковий компонент педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - знання педагогічних потреб, тенденцій суспільного розвитку, основних вимог, что пред'являються до людини (тобто вчитель має знаті, якові людину треба виховувати для Суспільства).
Другий компонент педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - різноманітні наукові знання, уміння, навички (ЗУН), накопічені ЛЮДИНОЮ в області виробництва, культури, нушшімшх отношений, Які в узагальненому виде передаються підростаючім и нінішнім. У результате Освоєння ціх основ у людини формується упшіомлене ставленого до життя - світогляд.
Третій компонент педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - власне педагогічні знання, и Інший досвід, майстерність, Інтуїція.
Четвертий компонент педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ - Найвища громадянська,
моральна, естетична, екологічна та Інша культура ее боці и области педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Досліджуючі проблему педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, Л. Захарова Визначи яка чином структура ДІЯЛЬНОСТІ вчителя.
У даній моделі були позначені п'ять функціональніх компонентів:
гностічній;
проектувальн;
конструктивні;
організаторській;
комунікатівній.
Гностічній компонент (від грец. - пізнання) Належить до СФЕРИ знань педагога. Мова идет НЕ только про знання свого предмета, а й про знання способів педагогічної комунікації, психологічних особливую учнів, а такоже про самопізнання (власної особистості и ДІЯЛЬНОСТІ).
проектувальн компонент Включає в собі уявлення про перспектівні Способи навчання и виховання, а такоже про стратегії І спосіб їх Досягнення. Самоаналіз педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ такоже входять до складу цього компонента.
Конструктивний компонент - це Особливостігри конструювання педагогом" масної ДІЯЛЬНОСТІ и актівності учнів з урахуванням бліжніх цілей навчання и виховання (урок, заняття, цикл зайняти).
Комунікатівній компонент - це Особливостігри комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ Ьшкладача, спеціфіка его взаємодії з учнямі. Акцент ставиться на зв'язку комунікації з ефектівністю педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на Досягнення жідаісгічніх (виховних та освітніх) цілей.
Організаторській компонент - це система умінь педагога організуваті ВЛАСНА діяльність, а такоже Активність учнів. Необходимо підкресліті, что всі компоненти даної моделі часто опісуються через систему відповідніх умінь вчителя. Представлені компоненти не только взаємопов'язані, а й значний мірою перетінаються
В.Крутецькій відносіть Такі компоненти конструктивно, організаторській и послідовний компоненти (Функції) до загальнотрудових, тобто віявляється в будь-Якій ДІЯЛЬНОСТІ. Альо ВІН конкретізує функцію вчителя на етапі реализации педагогічного процесса, запропонувавши організаторській компонент педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ як єдність інформаційної, розвіваючої, оріентаційної та мобілізаційної функцій.
Особливо слід звернути Рамус на дослідницьку функцію, хоча вона іналежіть до загальнотрудових. Реалізація дослідніцької Функції требует от вчителя наукового підходу до педагогічних явіщ, володіння вміннямі е еврістічного Пошук та методами науково-педагогічного дослідження, в тому" чіслі АНАЛІЗУ власного досвіду та досвіду других вчителів.
Структура педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ НЕ є ієрархічною. Точніше, Різні педагоги, відповідно до їх цінніснім самовизначеності, будут візначаті ієрархію наведення елементів педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ та їх складових різнім чином.
Одним з найважлівішіх вимог, Які пред представляет педагогічна професія, чіткість соціал...
