игляді ще немає, дитині важко оцінити себе без зовнішньої опорної шкали, наприклад, методики Дембо. Дитина не може оцінити такі свої якості, як доброта, чуйність і т.д., але якщо попросити його відзначити міру цих якостей на запропонованої йому шкалою, він з цим впорається. p>
Когнітивний . Мається на увазі здатність скласти опис самого себе. p>
Емоційний . Сприйняття себе пов'язано з якимсь типом переживань. Якщо дорослий згадає себе дитиною, то провідну роль грає якийсь емоційний фон (подив, страх, загроза і т.п.). Дитину можна зрозуміти через малюнки.
Перспективи особистості у дитини пов'язані з його образом дорослості. Якщо образ дорослості приєднаний до навчанню, то воно буде задовольняти дитини, і навпаки. Перспектива - це мета, реалізація якої пов'язана з сенсом життя. Без усвідомлення перспективи немає діяльності.
Формування ієрархії спонукань, ієрархії мотивів . Дитина 2 років діє ситуаційно: який мотив сильніший, той і перемагає. До 5-6 років складається механізм смислової корекції спонукання до дії. Дія стає вчинком, і дитина вибирає, виходячи з того, який сенс буде мати той чи інший вчинок [3].
1.1. Криза 7 років
Це криза саморегуляції, що нагадує кризу 1 року.
Дитина починає регулювати свою поведінку правилами. Раніше поступливий, він раптом починає пред'являти претензії на увагу до себе, поведінка стає химерним. З одного боку, у нього в поведінці з'являється демонстративна наївність, яка дратує, оскільки інтуїтивно сприймається оточуючими як нещирість. З іншого, здається зайве дорослим: пред'являє до оточуючим норми.
Для дитини розпадається єдність афекту та інтелекту, і цей період характеризується утрируваними формами поведінки. Дитина не володіє своїми почуттями (НЕ може стримувати, але і не вміє керувати ними). Справа в тому, що, втративши одні форми поведінки, він не придбав ще інші.
Базальна потреба - повагу. Будь молодший школяр висловлює претензію на пошану, на ставлення до нього як до дорослого, на визнання його суверенітету. Якщо потреба в повазі не буде задоволена, то неможливо буде будувати відносини з цією людиною на основі розуміння ("Я відкритий для розуміння, якщо впевнений, що мене поважають ").
Діти вчаться задовольняти свої фізичні і духовні потреби способами, прийнятними для них самих і тих, з ким вони спілкуються. Труднощі в засвоєнні нових норм і правил поведінки можуть викликати невиправдані самообмеження і сверхнеобходімий самоконтроль. Е. Еріксон каже, що діти в цей час "Прагнуть швидше знайти такі форми поведінки, які допомогли б їм ввести свої бажання й інтереси в соціально-прийнятні рамки ". Він висловив суть конфлікту формулою "ініціатива проти почуття провини". Заохочення самостійності дітей сприяє розвитку їх інтелекту і ініціативи. Якщо ж проявам незалежності часто супроводжують невдачі або дітей зайво строго карають за якісь провини, це може призвести до того, що почуття провини візьме гору над прагненням до самостійності і відповідальності [1].
2. Негативні особистісні прояви
2.1. Агресивність, упертість дітей дошкільного віку
Очевидно, що дитині притаманна певна агресивність. Дитяча агресивність, безсумнівно, піддасть важкому випробуванню наше терпіння і створить напруженість у відносинах з дитиною. p> Вкрай рідко вдається позбавити дитину від його агресивності. Але навіть якби таке було можливо, не слід було прагнути до цього, тому що агресивність має свої позитивні і негативні, здорові і хворобливі сторони. Вона може проявлятися в підприємливості та активності або, навпаки, у непослуху і опорі. Агресивність здатна розвинути дух ініціативи або ж породити замкнутість і ворожість, може зробити дитину затятим або безвольною. І це лише деякі з альтернатив.
Зрозуміло, нам важливо заохочувати розвиток позитивних сторін агресивності і перешкоджати її від'ємного рисам. Для цього необхідно зрозуміти її природу і походження. Немає сумніву, що агресивність виявляється дуже рано. Кожен може переконатися в цьому на власному батьківському досвіді. У відчайдушному плачі грудного немовляти неважко почути злість і обурення. p> З самого народження дитина цілком і повністю залежить від нас, батьків, причому становище його не змінюється протягом багатьох років. Навіть якщо наші турботи про нього абсолютно недовільні (що загалом-то далеко не так), ми, дорослі, в силу цілого ряду різних причин інколи вимушені приділяти дітям менше уваги, ніж слід, і нав'язувати їм те, що їх сердитий і злить. Ми не в силах уникнути подібних вчинків, і мало користі від нашого наміру не робити цього. Ми намагаємося в міру можливості допомогти дитині освоїтися в навколишньому світі, але малюк все одно відчуває себе пригніченою його величезністю. Має пройти 2,5 року, перш ніж він зможе дотягнутися до дверної ручк...
