знавальної активності, і т. д.
Інший, вельми поширеною точкою зору стала думка Ж. Піаже: інтелект - це те, що забезпечує адаптацію людини. p> На сьогоднішній день існує два основних тлумачення інтелекту: більш широке і більш вузьке. У ширшому розумінні інтелект - це глобальна інтегральна біопсихічних особливість людини, xaрактерізующая його можливості в адаптації. Інша трактування інтелекту об'єднує в цьому понятті узагальнену характеристику розумових здібностей людини.
В останні роки досить широку популярність придбала теорія, в якій при розгляді проблем інтелектуального розвитку людини виділяють два різних типи інтелекту. причому вважається, що ці два типи інтелекту можна відносно легко виміряти звичайними інтелектуальними тестами. p> Перший тип інтелекту, об'єднуючого в собі вельми широку область інтелектуального фyнкціоніровaнія, називають текучим інтелектом. Це ті здібності, за допомогою яких людина навчається небудь новому. До них відносяться швидкість і результативність запам'ятовування, індуктивне міркування, оперування просторовими образами і сприйняття нових зв'язків і відносин. Звичайно, використовуваний для позначення даного виду інтелекту термін є метафорою. Швидше за все, він увазі, що базисні процеси інтелекту В«вливаютьсяВ» в безліч інших видів інтелектуальної діяльності людини, включаючи сприйняття, впізнавання, аналізування та вирішення різних завдань. p> Більшість авторів, розглядають проблему інтелекту в рамках даної теорії, вважають, що поступальний розвиток текучого інтелекту продовжується до закінчення юнацького періоду життя людини, а потім у процесі дорослішання відбувається поступове його зниження. Цей тип інтелекту, на думку вчених, відображає біологічні можливості нервової системи - її працездатність і інтегратівност'.
Іншим типом інтелекту є кристалізований інтелект, який приходить до людини з досвідом і освітою. Придбання даної форми інтелекту пов'язано з обізнаністю людини і тими знаннями, які він накопичив протягом тривалого часу свого життя. У чому безпосередньо виражається рівень розвитку даного типу інтелекту? У першу чергу в здатності людини встановлювати відносини, формулювати судження, аналізувати проблеми і використовувати засвоєні ним стратегії для вирішення завдань.
На відміну від попереднього типу інтелекту, кристалізований інтелект часто підвищується протягом життя, поки люди зберігають здатність отримувати і зберігати інформацію. Коли в лонгітюдних дослідженнях проводяться тести когнітивних навичок, що припускають використання цього типу інтелекту, піддослідні нерідко показують у свої 50 років результати більш високі, ніж ті, які вони демонстрували в 20. Це в значній мірі пояснює той факт, що вчені-гуманітарії і натуралісти, чия робота безпосередньо спирається на накопичені в протягом життя знання і досвід, відрізняються більшою продуктивністю в 40 -, 50 - або навіть 70-летвем віці, а не в молодості.
Наприклад, у творчості психолога багато дослідників виділяють три піки продуктивності: перший з них, на думку більшості, припадає на вік 40-45 пет, а другий - 60-64 роки. Третій пік спостерігається на межі 70-річного віку [4]. p> Розглянуті нами два типу інтелекту мають різний характер динаміки свого розвитку. Максимального розвитку текучий інтелект досягає в юності, а в період середньої дорослості його показники знижуються. Для кристалізованого інтелекту характерна інша особливість.
Його максимальний розвиток стає можливим лише при досягненні періоду середньої дорослості. Дана закономірність динаміки розвитку текучого і кристалізованого інтелекту була підтверджена численними і різноплановими дослідженнями [2].
Так, на підтвердження різного характеру розвитку текучого і кристалізованого інтелекту в період дорослості Хорн, і його колеги провели ряд досліджень, побудованих на основі методу поперечних зрізів. p> У результаті цих досліджень було встановлено, що у людей старше 40 років показники по використовуваним тестах виявилися набагато вище, ніж у тих, чий вік складав 20-30 років. З іншого боку, оцінки з тестів просторових відносин і індуктивного міркування були набагато нижче у тих, хто перейшов 50-річний рубіж, ніж у більш молодих піддослідних.
Однак результати даного дослідження були отримані шляхом незв'язаних між собою вибірок обстежуваних. Хорном і його співробітниками були обстежені зовсім різні люди різних віків, які народилися в різний час, мали різний життєвий досвід. Більше того, при аналізі соціально-демографічних характеристик було з'ясовано, що більш молоді люди найчастіше були більш освічені, володіли більш міцним здоров'ям, краще харчувалися в ранні роки свого життя. Крім того, освіта, отримане представниками старшого віку, помітно від Чи за своїм змістом від того, що давалося молодим людям. Коли вони вчилися, розвитку одних інтелектуальних здібностей могло надавати набагато більше значення, ніж вдосконален...
