гальної обдарованості.
Друга група обдарованих, на існування яких реагує педагогічна практика, - діти, які досягли успіхів у будь-яких галузях діяльності. Їх виявлення будується на екологічно валідних методи діагностики і не представляє особливих складнощів. Обдаровані юні музиканти, художники, математики, спортсмени давно завоювали право на спеціальне навчання. Цю категорію дітей частіше називають талановитими. Традиція створювати для них особливе освітній простір йде в глиб століть.
До третьої категорії обдарованих можна віднести дітей, добре учнів у шкільництві ( академічна обдарованість ).
Західні психологи розрізняють кілька видів обдарованості: загальна інтелектуальна обдарованість; специфічна академічна обдарованість; творча обдарованість: художнє і виконавське мистецтво; психомоторна обдарованість, лідерська і соціальна обдарованість. Вони відповідають семи видам інтелекту: лінгвістичного, музичному, логіко-математичного, просторовому, тілесно-кинестетическому, внутрішньоособистісних та міжособистісного. Останнє є не що інше, як здатність розуміти інших і ладити з ними, комунікативність.
Інтелектуальна обдарованість характеризується інтелектом вище середнього raquo ;. Вона забезпечує можливість творчої інтелектуальної діяльності, тобто діяльності, пов'язаної із створенням суб'єктивно і об'єктивно нових ідей, використанням нестандартних підходів у розробці проблем, чутливістю до ключових, найбільш перспективним лініях пошуку рішень в тій чи іншій предметної області, відкритістю будь-яким інноваціям [13, 545].
Розгляд рухової (фізичної) обдарованості, що проявляється у спортивній діяльності і в ряді видів трудової діяльності, змушує враховувати прояв в ній псіхофізіологіческіх і морфологічних особливостей людини, набуває ще більшого значення, ніж в рухових здібностях і якостях.
Слід підкреслити дві обставини. Перше - полягає в тому, що всі входять в структуру обдарованості компоненти повинні складати цілісну функціональну систему, взаємодіяти один одному. Чим більше цих компонентів є у людини, тим він більш обдарована. Наявність будь-якої однієї здібності (або навіть декількох здібностей) без антропометричних задатків або наявність останніх без здібностей не чинить ще людини обдарованим до фізичної діяльності, що відноситься до спорту. Виняток становить інтелектуальна діяльність, де обдарованість - це сукупність психічних здібностей, що не залежать від будови тіла.
Друга обставина полягає в тому, що антропометричні особливості можуть впливати на успішність діяльності прямо (наприклад, даючи перевагу в зрості при грі в баскетбол) і опосередковано, через вплив на прояв здатності (наприклад, довжина кінцівки визначає довжину важеля, від якої залежить додається до спортивного снаряду зусилля.
. 3 Організація навчально-виховного процесу з музично обдарованими дітьми
Методологічною основою організації процесу музичного виховання в дошкільному навчальному закладу є теоретичні праці дослідників дитячої обдарованості та психології музичних здібностей Б.М. Теплова, К.В. Тарасової, Н.А. Ветлугиной, О.П. Радинова, Ю.Б. Алієва, А. Н. Зіміної. У цих роботах представлені рішення теоретичних проблем дидактики - проблем навчання та розвитку, навчання і творчості. Роботи цих авторів так само є теоретичною основою для організації педагогічного супроводу музично обдарованих дітей, для побудови індивідуальної роботи з ними [21, 545].
Технологічним умовою педагогічного супроводу музично обдарованих дітей є організація диференційованого підходу в процесі музичного виховання дошкільнят.
Основним завданням вчителя є введення дитини у світ музики з радістю і посмішкою.
Головними завданнями є:
. Підготувати дітей до сприйняття музичних образів і уявлень
. Закласти основи гармонійного розвитку (розвитку слуху, уваги руху, почуття ритму і краси мелодії, розвиток індивідуальних музичних здібностей)
. Долучити дітей до російської народно-традиційної та світовій музичній культурі.
. Підготувати дітей до освоєння прийомів і навичок у різних видах музичної діяльності адекватно дитячими можливостями.
. Розвивати комунікативні здібності (спілкування дітей один з одним творче використання музичних вражень у повсякденному житті)
. Ознайомити дітей з різноманіттям музичних форм і жанрів у привабливій і доступній формі.
Методичні принципи
. Одним з головних принципів у роботі з дітьми є створення невимушеної обстановки, в якій дитина відчуває себе комфортно, раскрепощено. Не примушувати ...
