усього життя людини; початок вона бере в дошкільному дитинстві, її становлення відбувається за участю і під керівництвом дорослого. Виховання екологічної культури - один з важливих напрямків всебічного розвитку особистості дошкільника [19, c. 125].
Вихователь, є носієм екологічної культури. Він розуміє екологічну ситуацію планети, країни і свого регіону, знає свою цивільну відповідальність за сформовану ситуацію і практичну готовність її змінити, володіє методикою - професійними навичками розвитку у маленьких дітей почав екологічної культури. Для розвитку екологічної культури недостатньо лише навчання на заняттях: освоєння основ екології та методики виховання дітей повинно поєднуватися з позаурочних заходів, що забезпечують різними способами їх усвідомлення цінності природи, тобто модель педагогічного процесу повинна являти собою змістовний екологічне триєдність навчання, виховання та розвитку. Саме так може бути сформована екологічна культура, показниками якої є: екологічна освітаь, емоційна сприйнятливість і чуйність на природне оточення, здатність до екологічного мислення, адекватна поведінка в природі, готовність до природоохоронної діяльності [29, c. 48].
Екологічна освіта в системі дошкільного виховання має велике значення, як початкова ступінь системи безперервної і загального екологічного освіти. Результативність діяльності в системі дошкільної освіти дає хорошу основу для наступних за нею ступенів системи екологічної освіти. Екологічна освіта дітей дошкільного віку має важливе значення, так як в цей період дитина проходить найінтенсивніший духовний та інтелектуальний шлях розвитку. Самоцінність дошкільного дитинства очевидна: перші сім років у житті дитини - це період його бурхливого зростання та інтенсивного розвитку, період безперервного вдосконалення фізичних і психічних можливостей, початок становлення особистості. У цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури - що і визначає актуальність досвіду роботи.
Екологічна освіта починається зі знайомства з об'єктами найближчого оточення, з якими дитина стикається кожен день. Величезну роль відіграє практична, дослідницька діяльність в природних умовах. Адже в процесі дитячого дослідження дитина отримує конкретні пізнавальні навички: вчиться спостерігати, міркувати, планувати роботу, прогнозувати результат, експериментувати, порівнювати, аналізувати, робити висновки і узагальнення, словом розвиває пізнавальні здібності. Тому, дітям повинна надаватися додаткова можливість долучатися до дослідницької роботи, як до ведучого способу пізнання навколишнього світу [55, c. 15].
Важливо формувати у дітей потребу в самостійному вивченні, пізнанні природи. Здійснити це завдання можна, забезпечуючи середу екологічного виховання, в якій дитина могла б пізнати навколишній світ, навчитися, самостійно виділяти зв'язки і залежності, що існують у природі, спостерігаючи за об'єктами і явищами неживої і живої природи і активно взаємодіючи з ними.
Екологічна вихованість є результатом освоєння дитиною в ході екологічного виховання цінностей екологічної культури. Вона проявляється внаслідок якісного перетворення освоюваних дошкільням екологічних знань і умінь, досвіду гуманного ставлення до природи і виражається в гуманно-ціннісному відношенні до неї. У цих умовах метою екологічного виховання в самому широкому сенсі слова є формування свідомості і почуття дбайливого ставлення до природи, бажання і прагнення жити відповідно до законів природи і в гармонії з нею. При цьому не слід забувати, що екологічне виховання, зростання екологічної культури та рівня екологічної свідомості тісно пов'язані із загальним розвитком особистості [58, c. 22].
Аналізуючи нинішній стан екологічної освіти в Росії, слід зазначити, що за останні роки розроблено та успішно впроваджуються цілий ряд авторських програм (І. Звєрєва та І. Суравегиной, Д. Кавтарадзе і В. Брудно, А. Вербицького і С. Львової), спрямованих на безперервне екологічна освіта. Частина творчих розробок фінансується державою. У Міністерстві освіти проведені конкурси на розробку нових підручників, методичних посібників для дітей різного віку, починаючи з дитсадівського. Більшість територій дошкільних установ країни озеленені, створені своєрідні «куточки лісу», «альпійські гірки», «екологічні стежки» - адже так набагато легше прищепити вихованцям усвідомлено дбайливе ставлення до природи.
У зв'язку з вищевикладеним найважливішим завданням є підготовка фахівців з екологічної освіти. В даний час в п'ятнадцяти і більше педагогічних вузах Росії на факультетах «Біологія», «Хімія», «Географія», «Фізика» введена друга, додаткова спеціальність «Екологія». У ряді інститутів з'явилася спеціалізація: «Соціальний педагог-еколог», запроваджено новий для педагогів курс «Основи медичних знань та охо...
