ереказують казки і короткі оповідання, самостійно розповідають з іграшок і картинкам. Разом з тим їх зв'язна мова ще недосконала. Вони не вміють правильно формулювати питання, доповнювати і поправляти відповіді товаришів. Їхні розповіді в більшості випадків копіюють зразок дорослого, містять порушення логіки; пропозиції всередині розповіді часто пов'язані лише формально (ще, потім).
У середньому дошкільному віці відбувається деякі зміни в розумінні й осмисленні тексту, що пов'язано з розширенням життєвого і літературного досвіду дитини. Діти правильно оцінюють вчинки персонажів. На п'ятому році з'являється реакція на слово, інтерес до нього, прагнення неодноразово відтворювати його, обігравати, осмислювати [2].
У дитини 4-5 років починає повною мірою функціонувати механізм формування цілісного образу смислового змісту сприйнятого тексту.
Уміння сприймати літературний твір, усвідомлювати поряд з утриманням та особливості художньої виразності не виникає спонтанно, воно формується поступово протягом усього дошкільного віку.
Усвідомлення дошкільнятами мови, формування уявлень про слово, засвоєння його семантики, вичленення мовних засобів ви?? азітельності та образності мови сприяють засвоєнню рідної мови в дитячому садку і тим самим вирішують проблему підготовки дитини до школи в плані його мовного розвитку.
До моменту вступу до школи у дітей має бути сформоване ставлення до мови як мовної дійсності, елементарне усвідомлення будівлі промови, зокрема усвідомлення її словесного складу, початкове уявлення про слово як мовний одиниці. Це має важливе значення і для підготовки навчання грамоті, і для вивчення рідної мови в початковій школі [4].
1.2 Вікові норми мовного розвитку дітей дошкільного віку
Характеристика мови дітей 2-3 років.
За останні роки значно збільшилася кількість дітей, що мають мовні порушення. Є діти практично неговорячі і діти, які мають незначні відхилення в розвитку мови. Існують умовно вікові норми розвитку мови.
Словник: швидке збільшення словникового запасу у дітей. Це пояснюється тим, що діяльність дитини стає складніше і різноманітніше. Він знайомиться з різними властивостями предметів, встановлює найпростіші зв'язки між ними. Оточуючі люди починають розуміти мову дитини, але все ж діти нерідко пропускають в слові окремі склади клой - відкрий, сото - високо, вставляють зайві звуки таньканчік - стаканчик.
Граматичний лад: дитина починає виказувати елементарні думки про предмети, прості явища. Він користується як однослівним пропозиціями Мосьно? Raquo;- Можна? так і пропозиціями з декількох слів Мама буде умиваца - Мама буде вмиватися. Мова дітей недосконала. Вони допускають помилки: -в рід іменників Куди тато посолу? Raquo;- Куди тато пішов?-числами і відмінку Ось лубасек - І Ось сорочка - не завжди вживають сполучники та прийменники Мисан сидить кусіт - Міша сидить і їсть, Кісу Каду Паток - Кішку кладу в хустку.
Звуковимову: час і порядок появи звуків у різних дітей неоднакові. Зазвичай до двох років дитина засвоює губні звуки (П, пь, Б, БЬ, М, МЬ), губно-зубні (Ф, ФЬ, В, ВЬ), переднеязичниє (Т, ТЬ, Д, дь, Н, НЬ, СЬ , ЛЬ), заднеязичние (К, кь, Г, гь, Х, хь). Свистячі (С, З, зь, Ц), шиплячі (Ш, Ж, Ч, Щ) і сонорні (Р, РЬ, Л) він зазвичай або пропускає або замінює: С на сь, ФЬ; З - сь, В; Ц - ТЬ; Ш -сь, ТЬ; Ж-сь, дь; Ч-ТЬ, Щ-ТЬ, Р-ЛЬ. Основне завдання для дітей цього віку - розвивати артикуляційний апарат (проведення артикуляційної гімнастики) і привертати увагу до озвученому слову.
Особливості спілкування з дорослим: з дитиною треба багато розмовляти, частіше задавати питання, м'яко, але наполегливо домагатися, щоб він відповів. Треба уникати довгих фраз, виділяючи головні слова, вимовляти їх голосно і чітко. Малюка слід частіше підбадьорювати, хвалити за кожен успіх. Малюк буде говорити так, як говорять навколо нього. Від дорослих залежить, чи стане їх дитина говорити ясно і красиво чи примітивно і грубо.
Характеристика мови дітей 3-4 років.
Словник: активний словниковий запас дитини складає 1900 слів, що складається в основному з іменників і дієслів. Поступово з'являються прикметники і прислівники та ін. Починає формуватися поняття про узагальнюючих словах.
Граматичний лад: опановують граматичними формами: мн.ч, В.п. і Р.п. сущ., змінюють основу дієслова. Дошкільнятам доступна проста форма діалогу. Діти здатні до переказу добре знайомих казок Курочка-ряба raquo ;, Колобок Звуковимову. Звуки вимовляються смягченно Зюк - Жук, сярік - Кулька. Свистячі вимовляються недостатньо чітко, часто зовсім вимовляються абака - собака, замінюються...
