терно таке якість мислення, як мимовільність і мала керованість в постановці та вирішенні їх цікавить завдання, в той час як молодшим школярам доводиться регулярно виконувати обов'язкові завдання, вчитися керувати своїм мисленням, і не тільки тоді, коли це цікаво [12 ].
При описі розвитку мислення дітей початкової школи слід зазначити, що дитина 7 - 8 років мислить лише конкретними образами і категоріями. Стілець для нього ще конкретний стілець, як у школі, так і вдома. Рюкзак - це конкретний рюкзак, належний йому або його другові. У сприйнятті дитиною алегоричній мови, так само присутній конкретність мислення. Дітям цього віку складно зрозуміти переносне значення метафор чи прислів'їв. Наприклад, крижані руки для дитини - це серце з льоду, що не холодні руки.
До віку 8 ??- 9 років діти переходять на новий рівень розвитку здібностей. Вони переходять до стадії формальних операцій, тобто розвивається вміння виділяти важливі ознаки предметів і явищ (абстрагування) і уміння узагальнювати. Діти цього віку вже можуть встановлювати порядок понять, виокремлювати вужчі і ширші поняття. Якщо першокласник і другокласник не можуть дати чіткої аргументованої відповіді, використовуючи найпростіше доказ, підміняючи їх на вказівку реального факту, то в третьому і четвертому класах діти повинні вміти обгрунтовано доводити те чи інше суждение. Учні 3 - 4 класу в аналітичній діяльності, насамперед повинні грунтуватися на уявлення та поняття.
Розвиток мислення дітей у початковій школі йде від здатності аналізувати певний предмет і явище, до здатності аналізувати зв'язку між цими предметами і поняттями. Третьокласник до кінця навчального року повинен навчитися основним елементам аналізу: виявлення відносин між поняттями (частина і ціле, протилежність, наявність функціональних зв'язків)
У молодших школярів відмітною особливістю логічного мислення є так само трудність у виконанні здавалося б простої операції, як порівняння. Складність порівняння для дітей початкової школи полягає в тому, що, спочатку дитина спочатку не знає, що таке порівняти, а так само, не вміє користуватися цією операцією, як прийомом вирішення поставленого завдання [12, с.183].
Крім цього, вивчений досвід показує, що дітям 7-10 років доступно виділення головних ознак, їх розпізнавання в нових предметах і фактах, оперування склепінням понять, переходам до висновків, пошук і встановлення зв'язків, угруповання предметів за певними ознаками. (В.В. Давидов, Д.Б. Ельконін, Н.А. Менчинська, А.А. Люблінська, К.І. Некрасова та ін.)
За час навчання в початковій ланці школи можна виділити кілька етапів розвитку логічного мислення, на які повинен звернути увагу педагог, для правильного розвитку всіх розумових операцій молодших школярів:
- перший етап у розвитку мислення молодших школярів може бути названий наступним чином: знайомство з ознаками понять;
другий ця - формування такої операції логічного мислення, як абстрагування;
третій етап - формування логічної операції порівняння з опорою на суттєві і несуттєві ознаки предметів і явищ;
(перші три етапи реалізуються в 1-2 класах початкової школи)
четвертий етап (3 клас) у дітей повинна бути сформована здатність вибудовувати ієрархію понять, виокремлювати ширші і вужчі поняття, знаходити зв'язки між родовими і видовими поняттями.
- п'ятий етап (3-4 класи) передбачає розвиток аналітичної діяльності, яка спочатку (1-2 клас) полягає в аналізі окремого предмета (пошук ознак), а до 3-4 класу в умінні аналізувати зв'язки між предметами і явищами (частина і ціле, протилежність, наслідок і причина та інше).
До закінчення молодшої школи у дитини повинні бути сформовані такі операції логічного мислення, як узагальнення, класифікація, аналіз і синтез.
Нижче будуть розглянуті та охарактеризовано всі розумові операції, на які слід звернути увагу педагогам початкової школи.
Таким чином, говорячи про особливості розвитку логічного мислення дітей початкової школи і, спираючись на вищевикладене в першому розділі, можна зробити наступні висновки:
. Особливістю розвитку логічного мислення дітей початкової школи є прояв його не тільки в самому протіканні розумового процесу, але і в кожній його окремої операції.
. Для мислення дітей цього віку характерно однолінійне порівняння.
. Для мислення дитини характерний процес, що йде шляхом короткого замикання raquo ;, минаючи розгорнутий етап аналізу.
. Дітям 7-10 років доступні логічні судження, оперування поняттями, переходи до висновків і узага...
