пошукових, різнобічних, проблемних методів і завдань творчих по всій своїй суті. [4; з 116]
Тепер ми розглянемо декілька основних вимог до використання самого методу проектів:
По перше. повинне бути присутнім наявність значущої і реалізованої в дослідницькому, плані проблеми або завдання, що вимагає узагальненого знання, дослідницького розширеного пошуку для її можливого рішення
По друге практична, пізнавальна, теоретична, значимість результатів, які ми припустили (наприклад, доповідь у відповідні служби про демографічний стан даного регіону, фактори, що впливають на цей стан, тенденції, що простежуються у розвитку даної проблеми; спільний випуск газети, альманаху з репортажами з місця подій; охорона лісу в різних місцевостях, план заходів, пр.);
У третьому самостійна (парна, групова, індивідуальна,) діяльність всіх учнів.
І нарешті в четверте структурування основний змістовної частини проекту (з обов'язковим зазначенням послідовних результатів).
У використання дослідницьких методів, повинна бути передбачена певна послідовність дій:
початкове визначення проблеми з витікаючими з неї завданнями дослідження (використання в ході узагальненого дослідження методу «мозкової атаки» або «круглого столу»);
подальше висунення гіпотез а також їх вирішення;
негайне обговорення методів конкретного дослідження (як статистичних методів, так і експериментальних спостережень, пр.);
обговорення різних способів оформлення кінцевих підсумків (презентацій, доповідей, захисту, творчих звітів, обговорень переглядів, пр.).
підсумковий збір, систематизація та обговорення отриманих даних;
попереднє підведення підсумків, обробка результатів, їх презентація;
завершальні висновки, висування непрозвучавшіх нових проблем в дослідженні.
Викладачам доводиться перенаправляти свою навчально-виховну роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності, на пріоритет діяльності дослідницького, пошукового, творчого плану.
Залежність характеру цієї оцінки виражається в умовах проведення проекту, його типу або змісту. У випадку, коли розглядається дослідницький проект, то обов'язково наявність етапності проведення. Слід пам'ятати, що успіх проекту забезпечується правильністю організованої роботи на окремих ділянках. Зупинимося і на загальних підходах до структурування проекту:
. Починати слід безумовно з вибору теми проекту, його типу і відповідно його типу та кількості учасників.
. Потім вчителю потрібно продумати всі можливі варіанти існуючих проблем, які необхідно досліджувати в рамках даної наміченої тематики. Самі проблеми висловлюються учнями з подачі вчителя (навідні запитання, ситуації, що сприяють визначенню проблем, відеоряд з тією ж метою, т.д.). Тут також доречна «мозкова атака» з її подальшим колективної дискусією.
. Наступним кроком буде розподіл завдань по групах, також обговорення методів дослідження, пошуку інформації, креативних рішень.
. Самостійна робота учасників проекту за своїми індивідуально-діяльнісних групповим- дослідним, підходам ..
. Також ведуться проміжні обговорення отриманих даних у групах (на уроках або на заняттях, в науковому товаристві, медіатеці, втім і в бібліотеці і тд.).
. Захист проектів та їх опонування.
. Колективне обговорення, результати зовнішньої оцінки, експертиза, і безсумнівно висновки. [4; з 125]
Таким чином, проектна діяльність або метод проектування є новим, науково обгрунтованим методом навчально-виховної роботи, в якій навчається є організатором, мотиватором, виконавцем і контролером своєї освітньої діяльності, що відповідає вимогам концепції модернізації динамічно розвивається Російського освіти.
. 2 СУЧАСНЕ РОЗУМІННЯ ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
У педагогіці в кінці 19 століття з'явилися ідея використання дослідження як методу навчання, відома ще з часів Сократа, організація цілеспрямованого навчання, при якому учень ставився в положення першого дослідника певної проблеми і повинен самостійно знайти рішення і зробити висновки.. Даним питанням займалися багато дослідників, у тому числі А.Я. Герд, М.М. Стасюлевич, Р.Е. Армстронг, Т. Гекслі, згодом широко використовувався у вітчизняній практиці такими вченими як Б.В. Всесвятский, І.П. Плотніков, В.Я. Стоюнін, І.І. Срезневський, К.П. Ягодовский та ін.
Ми розглядаємо сучасну дослідницьку діяльність тільки в розумінні учнів. У розвитку д...
