творчих здібностей за допомогою проблемних завдань.
Для оцінки креативності розроблені спеціальні тести, найбільш відомі з яких - тести Гілфорда, Торранса, Мідника та їх модифікації.
Початком розробки строго формалізованих методів діагностики креативності, заснованих на використанні стандартизованих тестів для вивчення творчого потенціалу людини прийнято вважати роботи Дж. Гілфорда, який, на початку 50-х років розробив категорії конвергентного і дивергентного мислення і виділив 16 пізнавальних характеристик креативності. Увага до тих якостей людини, які не оцінюються за допомогою інтелектуальних тестів:
· Швидкість - здатність висловлювати якомога більше ідеї в певний відрізок часу. Причому, в даному випадку, важливо не їх якість, а їх кількість.
· Гнучкість - здатність висловлювати широке різноманіття ідей.
· Оригінальність - здатність породжувати нові нестандартні ідеї. Вона може також виявлятися у відповідях, не збігаються з загальноприйнятими.
· Точність - закінченість, здатність удосконалювати або надавати,завершений вигляд своїм думкам.
Богоявленська Д.Б. виділивши одиницю аналізу творчості raquo ;, розробила експериментальний діагностичний метод - Креативне поле [3], що дозволяє визначати творчі здібності і досліджувати механізм спонтанних відкриттів. Метод представлений низкою конкретних методик і їх вікових модифікацій.
Шкала Фантазія, розроблена Г.С. Альтшуллером [7] для оцінки наявності фантастичних ідей і дозволяє, таким чином, оцінювати рівень уяви, принципово відрізняється від багатьох інших теорій і технологій розвитку творчих здібностей тим, що містить інструменти для формування керованої уяви, творчого, ТРІЗовскіе мислення.
1.2 Форми і методи розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку
Розвиток здібностей у дітей відбувається в процесі виховання і навчання. Однією з основних умов розвитку творчих здібностей на заняттях в установі додаткової освіти, є, створення атмосфери, яка сприяла появі нових ідей і думок. Головне на шляху створення такої атмосфери - розвиток почуття психологічної захищеності у дітей. Критичні висловлювання на адресу дітей і створення у них відчуття того, що їхні пропозиції неприйнятні або дурні, призводять до придушення їх творчих здібностей. До думок, які висловлюють діти, слід ставитися з повагою. Вчитель повинен заохочувати дітей в їх спробах братися за складні завдання, розвиваючи тим самим їх мотивацію і наполегливість. [2]
Так само особливе значення в розвитку творчих здібностей дітей має обстановка і середу. Приміщення, де проходять заняття дітей, повинні бути влаштовані так, щоб відповідно до обраної темою і типом проведення заняття діти мали можливість вільно переміщатися по класу, який повинен бути забезпечений всілякими матеріалами та обладнанням, наданими в повне розпорядження дітей. А педагог повинен стати консультантом і помічником дітей. Залишаючи за собою функцію контролю за подіями, педагог дає можливість дітям будувати творчий процес самостійно.
Є велика формула «дідуся» космонавтики К.Е. Ціолковського, що відкриває завісу над таємницею народження творчого розуму: «Спочатку я відкривав істини, відомі багатьом, потім став відкривати істини, відомі деяким, і, нарешті, став відкривати істини, нікому ще не відомі». Мабуть, це і є шлях становлення творчих здібностей, шлях розвитку винахідницького та дослідницького таланту. Завдання педагога - допомогти дитині стати на цей шлях.
Існують різні спеціальні методи, спрямовані на розвиток творчих здібностей.
Методи - це прийоми і засоби, за допомогою яких здійснюється розвиток творчих здібностей.
Існують методи: практичні, наочні, словесні.
До практичних методів відносяться вправи, ігри.
Вправи - багаторазове повторення дитиною практичних і розумових заданих дій. Вправи підрозділяються на конструктивні, подражательно-виконавські, творчі. Ігровий метод передбачає використання різних компонентів ігрової діяльності в поєднанні з іншими прийомами.
До наочним методів відноситься спостереження - розглядання малюнків, картин, перегляд діафільмів, прослуховування платівок. Словесними методами є: розповідь, бесіда, читання, переказ. У роботі з дітьми бажано поєднувати всі ці методи один з одним.
У процесі організації навчання спрямованого на розвиток творчих здібностей велике значення надається общедідактіческім принципам: науковості, систематичності, послідовності, доступності, наочності, активності, міцності, індивідуального підходу. Одним з основних принци...
