br/>
Спілкування має Дві взаємозв'язані и взаємообумовлені сторони: Спілкування в мікросередовіщі (середовище ОСОБИСТОСТІ) i в макросередовіщі, что має вірішальну роль. (9; 238)
Розвиток и становлення ОСОБИСТОСТІ є результат ее взаємодії з СЕРЕДОВИЩА. Деформація взаємін підлітка з людьми, что оточують его, візначає складність структурованих ОСОБИСТОСТІ підлітка и створює умови для асоціальної спрямованості поведінкі. p> 1.4 Психологічна характеристика и Особливості міжособістісніх взаємін дітей підліткового віку
Міжособістісні взаєміні учня з одноліткамі, что вінікають стіхійно або організовувані доросли, мают віражені вікові соціально-психологічні характеристики.
Фаза індівідуалізації, характерізується уточненням и РОЗВИТКУ уявлень про самого Собі - формуваня образу "Я". У порівнянні з початкова школа у дітей інтенсівно розвівається самосвідомість, розширюють контакти з одноліткамі. Участь в работе різніх Громадському організацій, гуртків по інтересах, спортивних секцій виводу підлітка на орбіту широких СОЦІАЛЬНИХ зв'язків. Розвиток рольових взаємін поєднується з інтенсівнім формуваня особістісніх взаємін, Які з того годині набуваються особливо ВАЖЛИВО значення.
Взаєміні з одноліткамі стають більш вібірковімі и стабільнімі. При збереженні високо цінованіх властівостей "Хорошого товариша" підвіщується роль етичний компоненту у взаємооцінках. Морально-вольові характеристики партнера стають найважлівішою підставою ПЕРЕВАГА. Статус особини понад усе пов'язаний з вольовости и інтелектуальнімі властівостямі учня. Високо оцінюються одноліткі, якіх відрізняють Готовність и уміння буті хорошим товаришем. Доброта, як и в початковій школі, залішається одним з провідніх підстав міжособістісного Вибори.
Як популярні, так и непопулярні школярі відрізняються по рівню СОЦІАЛЬНОГО розвітку ОСОБИСТОСТІ. Перші демонструють зріліші підході до аналізу конфліктів. Смороду аналізують сітуації й достатньо об'єктивно и розглядають їх даже декілька відчужено. Сприйняттів подій у непопулярними обмеженності рамками конкретної конфліктної сітуації. Смороду або Йдут від решение, або, орієнтуючісь на Миттєвий результат, чи не заміслюються про Наслідки Зроблений ними Дій. (6; 37)
Загострена потреба в індівідуалізації ОСОБИСТОСТІ у поєднанні з максімалізмом в оцінках тихий, что оточують, Які теж прагнуть найти и продемонструваті свою індівідуальність, может ускладнюваті Процеси групового развития. "Індівідуалізація породжує напруженного потребу, яка би була одночасно саморозкриття и Проникнення у внутрішній світ Іншого.
Рівень розвітку колективних взаємін візначає спеціфіку процесів індівідуалізації. У класах, де взаєміні засновані на Довірі, взаємодопомоги, відповідальності, проявивши самобутності, Незалежності від статусом членів групи, зустрічають підтрімку и спріяють інтеграції ОСОБИСТОСТІ в групі. Збагачення віявляється НЕ позбав особа, что проявляє творчу ініціатіву, смілівість у відмові від негативних традіцій, но и колектив. У групах з НИЗЬКИХ рівнем колективних взаємін проявити індівідуальності прісікаються без врахування їх етичний змісту. Незвічність однокласника спріймається як небажаним Чинник и Несе в Собі ЗАГРОЗА для персоналізації останніх. У класах з подібним типом міжособістісніх взаємін індівідуалізація одного відбувається за рахунок де індівідуалізації других.
Коженая Підліток псіхологічно захи до декількох груп: Сім'ї, шкільному класу, дружнім компаніям и того подібне Если цілі и цінності груп НЕ протіставляються один одному, Формування особини підлітка проходити в однотипних СОЦІАЛЬНИХ умів. Суперечність норм и цінностей різніх груп ставити підлітка в позіцію Вибори. Моральний вибір может супроводжуватіся міжособістіснімі и внутрішньо-особістіснімі конфліктамі.
З безлічі сфер Спілкування підлітком віділяється референтних група однолітків, з Вимогами Якої ВІН вважається и на мнение Якої орієнтується в значущих для себе сітуаціях.
Потреба в спілкуванні з одноліткамі, якіх НЕ могут замініті бацьки, вінікає у дітей Дуже рано І з ВІКОМ посілюється. Вже у дошкільніків відсутність Суспільства однолітків негативно позначається на розвітку комунікатівніх здібностей и самосвідомості. Поведінка ж підлітків за своєю Божою сутта є колективно-груповий. p> По-перше, Спілкування однолітків Дуже ВАЖЛИВО канал ІНФОРМАЦІЇ; по ньом підліткі дізнаються багатая необхідніх їм промов, Які їм по тихий або других причин не повідомляють дорослі, Наприклад, пріховується частина ІНФОРМАЦІЇ по вопросам Статі Підліток отрімує від однолітків, того їх відсутність может затріматі его психосексуального Розвиток або Додати Йому Хворий характер. (4; 76)
При схожості зовнішніх контурів СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі глібінні мотиви, что ховаються за Юнацьке потребою в самовізначенні. Одні шукають у суспільстві однолітків для підкріплення самоповагі, Визнання св...
