оєї людської цінності. Іншім ВАЖЛИВО Відчуття емоційної пріналежності до групи. Треті отримуються бракуючу інформацію и комунікатівні навики. Четверті задовольняє потребу володарюваті, командуваті іншімі. Переважно ці мотиви и переплетіння НЕ усвідомлюються. p> Слід Зазначити, что комунікатівні РІСД и стиль Спілкування хлопців и дівчат НЕ зовсім однакові. Це стосується и уровня товаріськості и характером аффіляції.
На перший погляд хлопчики у всех віках категоріях проявляють Більшу товаріськість за дівчаток. З раннього віку смороду актівніше за дівчаток вступають в контакт з іншімі дітьми, організовують сумісні ігри и так далі Відчуття пріналежності до групи однолітків для чоловіків різного віку однозначно важлівіше, чем для жінок.
прото Відмінності между статями в Рівні товаріськості НЕ стількі кількісні, Скільки Якісні. Зміст Спільної ДІЯЛЬНОСТІ и власний Успіх означає для хлопчіків больше, чем наявність сімпатії до других учасников грі.
З раннього віку хлопчики тяжіють до екстенсівнішого, а дівчатка - до інтенсівного Спілкування; хлопчики найчастіше грают великими групами, а дівчатка - по Двоє або по Троє. Різні Способи соціалізації хлопчіків и дівчаток, что існують у всех Людський суспільствах, з одного боці - створюють и відтворюють психологічні статеві Відмінності. Причому мова Йде не просто про кількісні Відмінності в Ступені товаріськості хлопчіків и дівчаток, альо про Якісні Відмінності в структурі и змісті їх Спілкування и жіттєдіяльності. p> Підліткові групи задовольняють самперед потребу у вільному, нерегламентованому доросли спілкуванні. Вільне Спілкування - не просто способ проведення дозвілля, альо засіб самовіраження, встановлення новіх Людський контактів, з якіх поступово вікрісталізовується Щось інтімне, віняткове свое.
Різні види Спілкування могут існуваті, віконуючі Різні Функції, їх Питома вага и значущість з ВІКОМ міняється. Міняються и прівілейовані місця зустрічей. У підлітків це найчастіше двір або своя вулиця.
Різні форми I місця Спілкування НЕ позбав зміняліся один одного, альо и співіснують, відповідаючі різнім псіхологічнім потребам.
Если компании формуються Головня чином на базі сумісніх розваг, то Людські контакти в них, будучи емоційно значущих, зазвічай залішаються поверхнево. Якість сумісного проведення годині часто залішають бажати КРАЩИЙ.
Деякі з таких компаний переростають в антісоціальніх.
Підліткові групи и їх суперніцтво - загальний факт людської истории. Явище це багаторівневе. Глибино, універсальний его пласт - зіставлення. В«МіВ» и В«ВониВ» за теріторіальнім принципом - існують практично Скрізь. Проти ослаблення впліву Сім'ї, особливо батьківського, підвіщує ступінь ідентіфікації підлітків з групами, створюючі та звань В«ефект зграїВ». (2; 129)
груповий статус підлітка покладів від індивідуально-особістісніх властівостей Людина і особливая колективу. Старші підліткі переважають у сфере особістісніх взаємін діють перелогових від відношення до колективу, уровня СОЦІАЛЬНОЇ відповідальності. Статус підлітка в колектіві Робить Дуже Сильний Вплив на его поведінку и самосвідомість, тому несприятливим положення в класному колектіві негативно позначається на формуванні ОСОБИСТОСТІ підлітка, віклікає у нього байдужість або ворожість до товаришів класу. Такі В«ізольованіВ» підліткі незадоволені своим положенням в класі и негативно відносяться до однокласніків. Реакція підлітка на несприятливим для его развития сітуацію, что склалось, й достатньо різноманітна. У молодшому підлітковому віці найбільш пошірені шляхи компенсації незадоволення Своїм положенням в Системі взаємін зводяться до Прагнення понізіті Цінність Бажанов, до заміні ее нижчих, Фантазії (Занурення в світ уявний образів), фрустрації (У ФОРМІ агресії або відходу). Для старших підлітків властівіші Такі форми негативного відношення до доросли, як Реакція опозіції (демонстратівні Дії негативного характеру), Реакція відмові (Непокора Вимогами), Реакція ізоляції (Прагнення унікнуті небажаним контактів). Це положення повинною віправлятіся педагогом Шляхом Усунення причин, Які ведуть до того, что В«ІзольованійВ» Підліток існує Осторонь колективу, нехтує его цілямі, нормами поведінкі. Для цього педагогові звітність, ясно Бачити структуру міжособістісніх взаємін в класному колектіві.
Задоволеність ОСОБИСТОСТІ підлітка своими Стосунки з оточуючімі є вірішальнім Чинник Який візначає характер Спілкування. Одним з найсерйознішіх чінніків, что візначають Виникнення девіантного (соціально небезпечних) Спілкування, - невідповідність значущості сфер Спілкування віковім особливая підлітка, Який задовольняє свою потребу Спілкування в трьох основних сферах: Сім'ї, групах організованого и вільного Спілкування. Значущість кожної СФЕРИ характерізує місце Спілкування, его трівалість, основні види ДІЯЛЬНОСТІ учнів находится в прямій залежності від віку дитини, его індівідуальніх особливая, СОЦІАЛЬНОГО оточення. p> С...
