ння учнів повинно займати чільне місце в комплексі навчальних і позакласних занять у початкових класах. [9, с. 140]
Найпростіші естетичні уявлення та судження формується в початкових класах. Однак основна робота в цьому напрямку здійснюється з учнями-підлітками і старшими школярами, що володіють для цього необхідними здібностями до глибшого розуміння мистецтва. У зв'язку з важливістю естетичного виховання та розвитку в учнів художніх уявлень, понять і суджень велике значення має робота з осмислення ними того зв'язку, який існує між різними видами мистецтва у відображенні життєвих явищ. Ось чому на заняттях з образотворчого мистецтва необхідно використовувати твори музики і літератури. Емоційно-виразне виклад матеріалу вчителем, красиві записи на дошці, спонукання навчаючи?? іхся до логічно струнким судженням та відповідей на питання при перевірці знань також мають важливе значення для формування естетичної культури.
Виключно гострою проблемою, слабо розв'язуваної в шкільній практиці, є формування в учнів повноцінних художніх смаків, вміння відрізняти справжні високохудожні твори від примітивного ремісництва, від художніх виробів. Це особливо відноситься до музики і образотворчого мистецтва, коли учні часто захоплюються какофонією і бездумним модернізмом і недооцінюють класики, а іноді і форм вітчизняного мистецтва. Труднощі школи тут посилюються тим, що засоби масової інформації, які популяризують західну музику і кінофільми на шкоду вітчизняному мистецтву. Подолати ці труднощі можна тільки одним шляхом - широким використанням класичної літератури, кращих зразків сучасної музики та художньої творчості.
Будучи за своєю природою істотою творчим, людина володіє схильністю до художньо-творчої діяльності. З раннього віку діти пробують свої сили в області співу, малювання, мистецтва слова. Розвивати й удосконалювати ці схильності і здібності - одне із завдань естетичного виховання. [18, с. 288]
Важливим засобом організації різноманітної художньо-творчої діяльності учнів є різні форми позакласної роботи: гуртки і студії з образотворчого мистецтва, колективи художньої самодіяльності і т.д. У процесі цієї роботи школярі залучаються до творчості і роблять перші кроки в літературі, музиці та образотворчому мистецтві.
Одночасно і в органічній єдності з розвитком естетичних потреб, понять і смаків необхідно звертати серйозну увагу на естетику поведінки учнів. Ця робота проводиться як в системі визначених занять, так і в позаурочний час. На уроках відпрацьовується культура дотримання тиші і порядку, дбайливе ставлення до книг і зошитів, шкільних меблів і навчальному обладнанню, доброзичливе ставлення і ввічливість між учнями. Все це становить важливу область естетики їх повсякденної поведінки.
Не менше значення для виховання естетики поведінки мають бесіди з учнями про моральне етикеті, про культуру мовлення, про зовнішній вигляд людини і манері його вчинків, ознайомлення їх з сучасною модою в одязі, взутті і зачісці. Особливо важливо застерігати учнів від утрирування і спотворення моди. [4, с. 324]
Організація естетичної культури - це не тільки розширення художнього кругозору, збільшення числа прочитаних книг, побачених кінофільмів, почутих музичних творів. Це організація людських почуттів, духовного росту особистості, регулятор і коректив поведінки. Якщо прояв користолюбства, міщанства, вульгарності відштовхує людину своєї антиестетичності, якщо школяр здатний відчувати красу позитивного вчинку, поезію творчої праці - це говорить про високий рівень його естетичної культури. Є люди, які читають романи і вірші, відвідують виставки і концерти, обізнані про події художнього життя, але порушують норми суспільної моралі. Ці люди далекі від справжньої естетичної культури, естетичні погляди і смаки не стали їх внутрішньої приналежністю. ( Педагогіка Сластенин В.А. стор.65)
Важливо пробудити у школярів прагнення стверджувати красу в школі, вдома, усюди, де вони проводять час, займаються справою або відпочивають. Дітей слід ширше залучати до того, щоб вони створювали естетичну обстановку в школі, в класі, в квартирі. Надзвичайно великий інтерес у цьому плані представляє досвід А.С. Макаренко.
Природа - нічим не замінний джерело прекрасного. Вона дає багатющий матеріал для розвитку естетичного почуття, спостережливості, уяви. Природа, не будучи носієм суспільної моралі, в той же час вчить дитину морального поведінки, завдяки гармонії, краси, вічного оновленню, суворої закономірності, пропорціям, різноманітності форм, ліній, фарб, звуків. Педагогам слід частіше звертатися до творів письменників, композиторів, художників, що оспівують красу природи.
Естетичний розвиток особистості засобами мистецтва в педагогіці прийнято називати художнім вихованн...
