серпня 1946, за розпорядженням влади відбулося об'єднання Національного університету Кенсон і десяти інших вузів, так був створений Сеульський національний університет.
Керівництво РК на чолі з Пак Чжонхі в 1961 р прийняв рішення посилити контроль над системою вищої освіти. Влада заявила про свій намір регулювати чисельність студентів вузів, здійснити реформи, націлені на підвищення якості вищої освіти.
Одним з найважливіших заходів на шляху створення сучасної системи освіти РК стало прийняття Хартії національної освіти в кінці 1968, акцент в якій був зроблений на філософську та правову основу навчального процесу.
Перед системою освіти були поставлені завдання:
допомогти людям знайти почуття національної єдності;
прищепити молоді повагу до вітчизняної історії та історико - культурним традиціям;
надихнути громадян РК на творчі починання;
культивувати прагнення до загального добробуту;
здатність відновлення національної могутності;
забезпечити оптимальне поєднання традицій і сучасності;
сприяти гармонізації інтересів і потреб особистості і нації в цілому [1, с. 643-644].
До кінця 1990-х рр. кількість вступників в південнокорейські вузи склало 70% від загального числа випускників середніх навчальних закладів, що відповідає кращим світовим показникам. У зв'язку з цим вищі навчальні заклади прагнутьпідвищити свою самостійність у питаннях наборі студентів, вдосконалюють принципи і методи роботи з абітурієнтами, проводять реорганізацію навчального процесу, впроваджують систему його організації по факультетах та спеціальностями.
Найважливішими заходами влади у сфері освіти слід зазначити визначення національних пріоритетів у галузі освіти
(Хартія національної освіти, 1968 г.), регулювання процесу перекладу учнів на більш високу ступінь навчання (1969 і 1974 рр.), встановлення випускних квот для вищих навчальних закладів та введення єдиного державного іспиту (1980 г.) [19, с. 89].
Все це, поряд з цілеспрямованою регулярної роботою по вдосконаленню освітнього процесу, додало утворенню Південної Кореї загальнонаціональний характер, дозволило реально забезпечити принцип загального і обов'язкової середньої освіти, створити широку мережу навчальних закладів, забезпечених необхідної фінансової і матеріальною базою за рахунок залучення державних і приватних коштів.
.2 Становлення сучасної освіти в КНДР
Після звільнення Кореї, в серпні 1945 року в північній частині Корейського півострова налічувалося 2192 початкових і 116 середніх шкіл, 4 технікуму [14, с. 129].
У 1956 р в КНДР було обов'язковим чотирирічне початкову освіту, а з 1958 р - обов'язкове семирічне, а з 1966 р дев'ятирічне середню освіту. 1972-1975 рр. було здійснено перехід до одинадцятирічному обов'язковому безкоштовної освіти. Впровадження системи обов'язкового безкоштовного освіти і підвищення грамотності населення КНДР йшло більш швидкими темпами, ніж у Південній Кореї. Північнокорейська влада надавали освіті першорядне значення освіті ще наприкінці 40-х років, а Південнокорейська влада тільки в першій половині 1960-х років.
Становлення системи освіти КНДР умовно можна розділити на три етапи. Перший етап (1945-1956 рр.) Характеризувався прискореним розвитком мережі початкових шкіл. Другий етап (1957-1966 рр.) - Це період швидкого зростання середньої школи та вищих навчальних закладів. У ході третього етапу (1967-1980 рр.) Спостерігався стрибкоподібне зростання числа учнів неповної та повної середньої школи. У першій половині 1980-х рр. була відзначена тенденція зростання студентів вищих навчальних закладів. На жаль достовірних статистичних та аналітичних матеріалів щодо подальшого періоду у нас немає, оскільки демографічні дані в сучасній КНДР засекречені.
У систему загальної освіти КНДР була включена майже третина населення республіки, приблизно 5,6 млн. осіб, а якщо включити сюди безкоштовні дошкільні заклади (ясла і дитячі садки) - то майже половина населення [3].
4. Роль сучасної освіти в суспільно - політичній системі держав Корейського півострова
.1 Роль освіти в суспільно - політичній системі РК
Непередбаченим наслідком курсу південнокорейської влади на пріоритетний розвиток вищої освіти з'явилося перетворення університетів у центри дисидентського руху за демократію. Інакомислення і боротьба студентів і професури з авторитарним режимом V Республіки (В російській і зарубіжній пол...
