ітології політична історія РК підрозділяється на етапи, пов'язані з розвитком її політичної системи: I Республіка (1948-1960 рр.), II Республіка (1960-1961 рр.) , III Республіка (1963-1972 рр.), IV (1972-1979 рр.), V (1980-1987 рр.) і нині існуюча VI (з 1988 р) [16, c. 368].
Здобули широку популярність і визнання міжнародної демократичної та правозахисної громадськості. На місцевому рівні система загальноосвітніх (початкових і середніх) установ продовжувала культивувати конфуціанські традиції в поєднанні зі значною ідеологічною обробкою учнів в інтересах офіційної політики влади. В університетах ж студенти отримували можливість відволіктися від звичної традиційного середовища, вперше в житті вони отримували відносну особисту і громадянську свободу, вливаючись в ліберальну субкультуру вузів, атмосферою якої в корені відзначилася від настроїв і звичаїв, що панували в сім'ї та школі. Головне завдання підліткового періоду: вступ до вузу - була ними успішно вирішена, тому студентська молодь на свій розсуд користувалася значним ресурсом свого часу.
Активне дисидентський рух студентів в 1980-90-х рр., обумовлено низкою соціальних причин, рядом психологічних обставин, пов'язані з інтенсивною підготовкою молодих людей до вступу у вузи. У відповідності з класичними конфуцианскими уявлення про батьківський борг багато сімей приносили значні, і не тільки матеріальні, жертви з тим, щоб забезпечити дітям вищу освіту. У відповідь від дитини були потрібні сини подяку і шанобливість, що виражалися безперервної зубріння, нескінченних заняттях з репетиторами, трата значного часу на додаткові заняття, курси, гуртки і т.д. все це йшло на шкоду не тільки відпочинку або іграм з однолітками, але й необхідному спілкуванню всередині сім'ї.
Вступ до вузу - це не тільки здійснення жаданої мети: університет знаменував закінчення довгого кошмару, в перебігу подальших чотирьох років студенти мали можливість поєднувати навчання з особистою громадським життям. Протест, учень молоді брав такі крайні форми, як зіткнення з поліцією, масові вуличні заворушення, насильство в міських районах і студентських кампусах, демонстративний суїцид. Сторонні спостерігачі в Сеулі та інших великих містах Кореї приходили в шоковий стан, побачивши картину розгону демонстрації, коли в стані істеричного несамовитості діти з двох сторін закидали один одного камінням, пляшками із запальною сумішшю або гранатами зі сльозогінним газом, так поліцейські і службовці інших силових структур , ставилися до тієї ж вікової групі [20, с. 354].
Політичні умови, що склалися в РК на початку 1990-х рр., зажадали істотних змін системи освіти, насамперед - морально застарілих в рамках демократичної держави норм і законів, що зберігали спадщина авторитарної доби. У першій половині 1990-х рр. в рамках загальної демократизації політичного режиму здійснюється реформа системи освіти, спрямована на підвищення академічної автономії навчальних закладів та розвиток всередині вищої та середньої школи демократичних засад. Вона почалася в грудні 1994 р і здійснювалася під егідою президентської Комісії з проведення реформи системи освіти. Основним завданням проекту проголошувалася створення системи освіти, націленої на широке включення Кореї у світову інформаційну та освітню середу.
Реформа здійснювалася в два етапи: на першому домінувало її юридичне та організоване забезпечення, на другому упор робився на збільшенні фінансування державою і суспільством розвитку вищої школи та системи освіти. В якості головного завдання висунуто введення загальнодоступною відкритої програми безперервного (протягом всього життя) освіти і значне полегшення доступу до вищої освіти за рахунок спрощення процедури складання вступних іспитів до вузів. У 1995-1996 рр. були внесені істотні зміни в інструктивні матеріали міністерств культури та освіти, статути державних і приватних університетів, що забезпечують студентам велику свободу при виборі предметів, що вивчаються, які надали освітнім установам більшу самостійність при формуванні навчальних планів, регулюванні навчального процесу, залучення іноземних фахівців - таким, чином, вузи отримали реальну академічну автономію.
Одночасно з реформою освіти йшла підготовка Закону про захист молоді, а 1 червня 1997 року набув чинності [14, c. 6].
Закон був направлений на запобігання таких негативних тенденцій у молодіжному середовищі, як зростання підліткового насильства, злочинності та проституції, вживання наркотиків, розповсюдження порнографії і три види обмежень: перше стосувалося вплив засобів масової інформації, друге забороняло продаж молоді тютюнових виробів, алкоголю, деяких ліків, третє регламентувало сферу молодіжних розваг і дозвілля.
У професійно - технічної та вищої освіти виділяється два напрямки: для звичайних студентів (очне навчання) і для дорослих (з...
