що демонструють обдарованість, можуть розглядатися лише як ознаки, що супроводжують обдарованість, але не обов'язково як фактори, що її породжують. Блискуча пам'ять, феноменальна спостережливість, здатність до миттєвих обчислень і т.п. самі по собі далеко не завжди свідчить про наявність обдарованості. Тому зазначені психологічні особливості можуть служити лише підставою для припущення про обдарованість, а не для висновку про її безумовному наявності.
Слід підкреслити, що поведінка обдарованої дитини зовсім не обов'язково має одночасно відповідати всім можливим ознаками. Поведінкові ознаки обдарованості (інструментальні та мотиваційні) варіативні і часто суперечливі у своїх проявах, оскільки багато в чому залежні від предметного змісту діяльності та соціального контексту. Тим не менш, навіть наявність однієї з цих ознак має привернути увагу фахівця і орієнтувати його на ретельний і тривалий аналіз кожного конкретного випадку.
Види обдарованості
У обдарованості можна виділити як якісний, так і кількісний аспекти. Якісні характеристики обдарованості висловлюють специфіку психічних можливостей людини і особливості їх прояву в тих чи інших видах діяльності. Кількісні характеристики обдарованості дозволяють описати ступінь їх вираженості.
Систематизація видів обдарованості визначається критерієм, покладеним в основу класифікації. Серед критеріїв виділення видів обдарованості можна назвати наступні:
вид діяльності і забезпечують її сфери психіки;
ступінь сформованості;
форма проявів;
широта проявів у різних видах діяльності;
особливості вікового розвитку.
За критерієм « вид діяльності і забезпечують її сфери психіки » виділення видів обдарованості здійснюється в рамках основних видів діяльності з урахуванням різних психічних сфер і, відповідно, ступеня участі певних рівнів психічної організації.
До основних видів діяльності належать: практична, теоретична (враховуючи дитячий вік, переважно говорити про пізнавальної діяльності), художньо-естетична, комунікативна і духовно-ціннісна. Сфери психіки представлені інтелектуальної, емоційної і мотиваційно-вольової. Класифікація видів обдарованості за критерієм «вид діяльності і забезпечують її сфери психіки» є найбільш важливою в плані розуміння якісного своєрідності природи обдарованості. Цей критерій є вихідним, тоді як інші визначають особливі, в даний момент характерні для людини форми.
У рамках цієї класифікації можуть бути поставлені і вирішені наступні два питання:
Як співвідноситься обдарованість і окремі здібності?
Чи існує «творча обдарованість» як особливий вид обдарованості?
Виділення видів обдарованості за критерієм видів діяльності дозволяє відійти від життєвого уявлення про обдарованість як кількісної ступеня вираженості здібностей і перейти до розуміння обдарованості як системної якості. При цьому діяльність, її психологічна структура виступають як об'єктивного підстави інтеграції окремих здібностей, що формує той їх склад, який необхідний для її успішної реалізації. Отже, обдарованість виступає як інтегральне прояв різних здібностей з метою конкретної діяльності. Один і той же вид обдарованості може носити неповторний, унікальний характер, оскільки окремі компоненти обдарованості у різних людей можуть бути виражені в різному ступені. Обдарованість може відбутися тільки в тому випадку, якщо резерви самих різних здібностей людини дозволять компенсувати відсутні або недостатньо виражені компоненти, необхідні для успішної реалізації діяльності. Яскрава обдарованість чи талант свідчать про наявність високих здібностей по всьому набору компонентів, витребуваних діяльністю, а також про інтенсивність інтеграційних процесів «всередині» суб'єкта, вовлекающих його особистісну сферу.
Питання про існування творчої обдарованості виникає остільки, оскільки аналіз обдарованості з необхідністю ставить проблему її зв'язку з творчістю як її закономірним результатом. Отримало широке поширення в другій половині минулого століття розгляд «творчої обдарованості» як самостійного виду обдарованості базується на ряді вихідних протиріч в самій природі здібностей і обдарованості, які знаходять відображення в парадоксальній феноменології: людина з високими здібностями може не бути творчим, і, навпаки, нерідкі випадки, коли менш навчений і навіть менш здібна людина є творчим. Це дозволяє конкретизувати проблему: якщо вміння та здібності не визначають творчий характер діяльності, то в чому ж розгадка «творческости», творчого потенціалу особистості? Відповісти на це питання простіше, апелюючи до особливої...
