м по своїй змістовній основі, у величезній мірі сприяє створенню мотивації до оволодіння іноземною мовою.
Іноземна мова дозволяє дитині проникнути в захоплюючий сюжет казки, створеної представниками іншої нації, познайомитися з народними героями тієї країни, де народилася казка. Сценарій уроку, змістовне накопичення вправ, побудованих на основі казки, відразу приковує до себе увагу дітей. Казка іноземною мовою дає можливість педагогу перетворити примусовий процес навчання в захоплюючий, бажаний і очікуваний дитиною. Вона допомагає вчителю розташувати дітей до навчання, зробити з них добровільних помічників у пошуках знань, сформувати позитивне ставлення до навчально-виховному процесу.
Важливою метою розвиваючого аспекту є формування умінь спілкування. У старшому дошкільному віці у дітей формується особистісне, особистісно-рольовий, ділове, статусне спілкування. Казка іноземною мовою завжди викликає у дітей потреба в спілкуванні, так як її змістовна основа відповідає інтересам дітей і потребам їхнього віку.
Казка іноземною мовою володіє величезними виховними можливостями. Казка - це завжди ненав'язливе вихований?? е. У кращих своїх образах вона відкриває дитині світ, суть людських відносин, нюанси людських почуттів - доброти, поваги, співчуття, товариства, справедливості, чуйності, взаєморозуміння, і тим самим несе в собі багатий моральний потенціал [3, 22].
Через раннє прилучення до казки іноземною мовою в дітях розвивається природний інтерес до життя народів інших країн. Позитивне емоційне ставлення до казки іноземною мовою дозволяє запобігти виникненню почуття недовіри і навіть ворожості, яке, на жаль, нерідко з'являється і у дорослих як реакція на все нове, незнайоме, незвичне, що виходить за рамки звичних соціальних стандартів.
У шкільному віці значне місце відводиться і пізнавальному аспекту. На даній віковій ступені в дитини формується і реалізується пізнавальний інтерес до культури країни досліджуваної мови. Багатим джерелом, з якого дитина може легко черпати дані знання, є казка, що відбиває в собі культурну спадщину тієї чи іншої країни. Навчання на основі казки дає можливість вивчити елементи загальнонаціональної культури, що знаходять своє вираження в літературному мовному стандарті, що обслуговує націю. У казках завжди яскраво виражений лингвострановедческий аспект, який, будучи окремим компонентом змісту навчання, формує здатність до іншомовного спілкування через забезпечення фонових знань.
При використанні казки в якості змістовної основи навчання на середньому ступені у школярів формується і реалізується пізнавальний інтерес до іншомовної культури за рахунок придбання знань: про культуру країни досліджуваної мови (відомості з історії, географії, життя однолітків, про побут, традиції, інтереси, про музиці, живопису, символіці, одязі, святах, захопленнях); про кореспондуючих елементах світової культури; про співвіднесення іншомовної культури з рідною (по всім перерахованим вище компонента).
Казка як змістовна основа навчання ефективно використовується при вирішенні завдань навчального аспекти. Навчання говорінню на основі казки формує у дітей уявлення про іноземну мову як про рівноцінне по відношенню до рідної мови засобі міжособистісного спілкування у всіх його проявах. Казка в змістовному відношенні є прекрасним засобом організації процесу оволодіння різними вміннями іншомовного спілкування.
При використанні казки в якості змістовної основи навчання процес формування навичок говоріння спрямований на розвиток комунікативної готовності, на формування установки використання іноземної мови як засобу спілкування. Казка як змістовна основа навчання говорінню сприяє включенню учнів у процес спілкування і співтворчості. На змістовній основі казки можуть бути побудовані різні ситуації ігрового рольового спілкування.
1.4 Місце використання англомовної казки на уроках іноземної мови
Серед проблем, теоретично і експериментально розв'язуваних методикою іноземних мов, комунікативна компетенція і способи її досягнення є однією з найбільш актуальних.
Сучасні інтерпретації комунікативної компетенції в галузі викладання іноземних мов сходять до визначення американського вченого Д.Хаймза, згідно з яким, «комунікативна компетенція - це те, що потрібно знати мовцеві для здійснення комунікації в культурозначімих обставинах» [6, 76].
Оволодіти комунікативною компетенцією англійською мовою, не перебуваючи в країні досліджуваної мови, справа дуже важка.
Тому важливим завданням вчителя є створення реальних і уявних ситуацій спілкування на уроці іноземної мови, використовуючи для цього різні методи і прийоми роботи (рольові ігри, дискусії, творчі пр...
