тут існує небезпека неправильного розподілу обов'язків між дітьми: деколи старша дитина позбавляється значної частини тих дитячих та юнацьких радостей, які доступні його товаришам з малодітних сімей. Молодші ж діти в подібній ситуації виростають зніженими егоїстами, впевненими в тому, що за всі їхні вчинки і промахи повинен нести відповідальність хтось інший [11, с. 169].
Багато педагоги вважають, що багатодітна сім'я краще виконує свою функцію підготовки дітей до труднощів дорослого життя. Такі діти, як правило, не примхливі, розторопні, спритні і самостійні, в них більше сердечного тепла і турботи про інших, менше зазнайства і егоцентризму. У великій родині легше реалізувати в свідомості і поведінці дитини таки моральні якості, як чуйність, людяність, відповідальність, повага.
Таким чином, аналіз специфіки виховання дітей у багатодітній родині показав, що в ній стикаються і позитивні і негативні фактори, тим чи іншим чином впливають на виховання та соціалізацію дітей. З одного боку, багатодітні сім'ї стикаються з безліччю проблем (обмежена житлова площа, нестача коштів, завантаженість батьків на роботі і т.д.), які є негативними факторами. З іншого боку, в ній існує міжвікової і блізковозрастное спілкування. Цей фактор багатодітної сім'ї сприятливо діє на становлення особистості дитини в таких аспектах, як комунікабельність, розвиток емпатії, працьовитості, самостійності, в цілому, сприяє кращій підготовці дітей до дорослого життя, їх соціалізації [21, с. 198].
На жаль, в органах соціального захисту населення сьогодні відсутній комплексний підхід до вирішення проб?? ем багатодітних сімей - основна увага приділяється матеріальному становищу сімей. Тому для надання різнобічної допомоги багатодітним сім'ям успішно застосовується діяльність соціальних педагогів.
1.2 Психологічна характеристика дітей з багатодітних сімей
Будь-яка діяльність починається з вивчення вихідного стану, аналізу ситуації та проблем, які її характеризують. Без цього неможливо успішно здійснити цілепокладання, прогнозування, планування та організацію роботи. Багатодітну родину всі фахівці одностайно відносять до сім'ї «групи ризику». Як правило, ці сім'ї є економічно неблагополучними, особливо в тих випадках, коли батьки (один або обидва) непрацездатні або безробітні, відсутній один з батьків, низька заробітна плата батьків, в сім'ї фізично або психічно хворі діти, лікування яких вимагає фінансових витрат. Найчастіше такі сім'ї мають погані матеріально-житлові умови.
Але найгірше, коли в такій сім'ї запановує соціально-психологічне неблагополуччя. Її причини та ознаки: споживання алкоголю, наркотиків, низька загальна і санітарно-гігієнічна культура, несприятливий психологічний клімат (неповажні відносини між членами сім'ї, використання насильства як основного засобу вирішення протиріч і т.п.). Така сім'я не виконує своїх традиційних функцій (виховної, рекреативної, комунікативної, філіцітологіческой (створення атмосфери щастя), регулятивної) і, природно, ставати не заможної у виховному відношенні, не виправдовуючи очікувань суспільства.
З такою сім'єю потрібно вести вже реабілітаційну роботу. Більшості ж сімей потрібно соціально-педагогічна підтримка і допомога з тим, щоб вони перераховані вище функції більш успішно виконували. Важливо, щоб допомога мала конкретний характер і давала відчутні результати. Адже загальновизнаним є, що сім'я, перший стійкий колектив (група) в житті кожної людини, - базисна основа первинної соціалізації особистості. У процесі формування особистості, її самосвідомості, сім'я відіграє чільну роль. Саме з сім'ї починаються процеси індивідуального засвоєння дитиною суспільних норм і культурних цінностей, придбання комунікативних умінь і навичок, досвіду людського взаєморозуміння, професійне самовизначення. У родині складаються моральний вигляд і характер дитини, її ставлення до людей і навколишньої дійсності. Тому суспільству не може бути байдуже, що відбувається в сім'ї, тим більше - багатодітній [20, с. 178].
Природно, робота соціального педагога повинна починатися з заповнення соціально-педагогічного (соціально-демографічного) паспорта мікрорайону освітнього закладу, заключний розділ якого присвячений складом сімей. Отримані і внесені в нього дані дозволять більш цілеспрямовано на основі диференційованого підходу працювати з сім'ями. Далі робота з конкретною сім'єю ведеться з використанням «Соціального паспорта сім'ї», куди заносяться дані діагностики, демографічні відомості та ін. [15, с. 98].
Коло проблем, з якими стикаються багатодітні сім'ї, досить широкий і різноманітний. Для того, щоб надати їм реальну допомогу, соціальний педагог повинен, по-перше, виявити ці сім'ї та їхні проблеми, а по-друге, визначити черговість їх вирі...
