чній і завжди актуальній темі. Але, мабуть, ніколи вона не стояла так гостро, як в наші дні, коли загроза екологічної кризи, а може бути, і катастрофи нависла над людством і проблема екологізації матеріальної і духовної діяльності людини стала життєвою необхідністю, однією з умов збереження спільного для всіх.
Природа своєрідно реагує на насильницьке вторгнення людини в її територію: на планеті стрімко зникають різні види тварин і рослин, а звільнені місця заповнюються шкідливими і небезпечними організмами, у тому числі хвороботворними; характерно останнім часом збільшення алергічних і нервово-психічних захворювань, зростає кількість дітей, що мають вроджені аномалії. Століттями людина була споживачем по відношенню до природи: жив і користувався її дарами, не замислюючись про наслідки. Виникає бажання охороняти природу від її невиправдано варварського знищення і забруднення, виховувати в дітях дбайливе до неї ставлення. І починати потрібно з найменших. Саме в дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш продуктивно, так як малюк сприймає природу дуже емоційно, як щось живе. Вплив природи на дитину величезне: вона зустрічає малюка морем звуків і запахів, таємницями і загадками, заставляет зупинитися, придивитися, задуматися. Всі складові подібного комплексного підходу до екологічного виховання в умовах дошкільного закладу існують не відокремлено, а взаємопов'язано. Так, гуманне ставлення до природи виникає в процесі усвідомлення того, що навколишній нас світ неповторний, унікальний, потребує нашої турботи, і закріплюється в процесі практичної діяльності. Розкрити перед дітьми красу природи і навчити побачити її справа складна. Вони дуже спостережливі і уважні до слів вихователя, добре відрізняють позитивне і негативне в діях дорослих. Екологічна вихованість, щира любов до природи означає не тільки певне душевний стан, сприйняття її краси, але і її розуміння і пізнання. Таким чином, найважливішою умовою успішної реалізації комплексного підходу є створення середовища, в якому вихователь особистим прикладом демонструє дітям правильне ставлення до природи і активно, у міру своїх можливостей, разом з дітьми беруть участь в природоохоронній діяльності. Необхідно разом з дітьми придивитися до того, що оточує дитину в лісі, в полі, на річці, відібрати ті предмети, явища, які можуть не просто зацікавити дошкільника, але зробити його знайомство зі світом природи джерелом радості. Діти повинні отримати уявлення про те, що в дбайливому ставленні потребують всі організми без винятку, незалежно від ступеня небезпеки або корисності для людини. Потрібно показати дитині, що будь-який живий організм включений у складну ланцюг природних взаємозв'язків і його втрата може викликати непередбачувані наслідки. Щоб підвищити ефективність екологічного виховання дошкільників, використовуються різні форми і методи:
екологічні заняття;
екологічні екскурсії;
уроки доброти;
уроки мислення;
екологічні гуртки;
екологічні конкурси;
екологічні акції;
обговорення і програвання ситуацій;
трудовий десант;
зелений патруль;
клуб дослідників природи;
лабораторія юного еколога;
складання екологічних карт;
ведення календарів природи;
колекціонування;
екологічні виставки та експозиції;
екологічні музеї;
екологічні свята та фестивалі;
екологічні ігри (дидактичні, імітаційні, ігри - моделювання екосистем; змагальні, ігри - подорожі і т. д.);
екологічні казки;
екологічні тренінги;
інсценівки, театралізації і т. д.
Розглянемо деякі з них.
Уроки доброти. Проводяться індивідуально або з невеликою підгрупою дітей у хвилини їх обігу до світу природи. Цілі: розвинути інтерес до природи; формувати позитивне емоційне ставлення до неї, бажання берегти її і піклуватися про неї; виховувати чуйність і почуття співпереживання. Такі уроки, що впливають на душу дитини, не повинні бути багатослівні. Вони можуть поєднуватися з музикою, сприйняттям художніх творів. Тривалість уроків не регламентується, від однієї до кількох хвилин залежно від налаштованості дитини на задану тему. Тематика уроків доброти:
«Що означає бути добрим?»;
«Хто може вважатися турботливим?»;
«Що таке ощадливість?»;
«Що таке краса?»;
«Чим гарний квітка?»;
«Краса людини...
