p align="justify"> Ці питання щодня задає собі кожен учитель. Зрозуміло, що вирішити дані проблеми, спираючись тільки на традиційну класно-урочну систему не можна. Настав час змінити підхід до навчання, в центрі якого має стояти не вчитель, а сам учень. Тільки грамотне використання різних способів навчання дозволить створити умови, які спонукатимуть самих школярів до отримання знань.
З позиції діяльнісного підходу, в рамках психологічної теорії мислення, під мисленням будемо розуміти активну пізнавальну діяльність суб'єкта, спрямовану на цілеспрямоване, узагальнене, опосередковане пізнання об'єктивної дійсності, відкриття нових знань, прогнозування подій, дій в ході вирішення завдань, проблем, на основі переробки і перетворення інформації, при підсвідомому використанні минулого досвіду і вихідного мінімуму знань, ориентируемого на предмет дослідження з використанням рефлексії.
Основне завдання роботи з розвитку зв'язного мовлення в початковій школі полягає в тому, щоб навчити дітей вільно і правильно висловлювати свої думки в усній і письмовій формі. Вирішення цього завдання здійснюється шляхом формування в учнів сукупності мовних умінь, які дозволяють сприймати висловлювання, передавати його зміст і створювати своє власне. Загальним при цьому є те, що і при сприйнятті, і при передачі змісту, і при створенні свого висловлювання дії учнів спрямовані на текст, на такі його сторони, як зміст, побудова та мовленнєвий оформлення. Таким чином, в комплекс умінь, формованих в учнів при?? бучение зв'язного мовлення, входять вміння, що забезпечують володіння наступними сторонами тексту:
. Інформаційно-змістовні, які включають вміння отримати інформацію для висловлювання, розкрити тему і головну думку у викладі і творі.
. Структурно-композиційні, що припускають уміння правильно будувати текст: вміння виділяти частини в тексті, вміння зв'язно і послідовно викладати матеріал, вміння формулювати ввідну і заключну частини тексту.
. Вміння, пов'язані з використанням мовних засобів, відповідних цілям висловлювання, його типом і стилю.
. Вміння редагувати текст з метою вдосконалення його змісту, структури і мовного оформлення.
Глава II. Методичні засади розвитку зв'язного мовлення молодших школярів при роботі над твором
. 1 Особливості формування зв'язного мовлення молодших школярів при роботі над твором
Робота з розвитку мовлення учнів у школі багатогранна. Один із її напрямів - написання творів різних видів.
Навчання твору - це актуальне питання сучасності. Допомогою творів, вчителю легше зануритися у внутрішній світ дитини, пізнати його.
Питання навчання твору зачіпає філософську тему виховання маленької людини, майбутнього члена суспільства, особистості.
Твір - це перші спроби дитини висловити навколишній світ у внутрішньому своєму відображенні, висловлювати своє ставлення до якихось проблем. Твір змушує учня впорядкувати свої думки відповідно до вимог часу, вчить красиво висловлюватися, крім цього збагачує мову і вчить грамотності.
Згідно з програмою з розвитку мовлення, у всіх класах даються твори типу оповідання, але у 2 класі в твори вводяться елементи опису, а в 3 класі - елементи міркування. Система роботи в кожному класі представлена ??як усними розповідями, так і письмовими творами.
Усні розповіді виділяються в особливий розділ, так як вони проводяться в основному у зв'язку з читанням, що і визначає їх методику.
Всі твори в початкових класах як усні, так і письмові складаються за планом. Від готових планів у перший рік навчання діти підводяться до колективного складання плану твори, а потім і до самостійної роботи над ними. Що є важливою метою в навчанні вираження своїх думок у різних видах творів.
До різних видів творів даються питання для підготовчої розмови. Основне завдання цих питань - привести в систему враження і спостереження дітей, допомогти їм усвідомити свій життєвий досвід, визначити ставлення до тих фактів, які складають сюжет оповідання. Якщо твори проводяться по сюжетним картинам або екранним посібниками, то даються питання для з'ясування їх змісту.
До кожного усному розповіді і письмового твору даються слова, до них пропонуються синоніми, учні їх використовують по-своєму розсуд.
. 2 Методики розвитку мовних умінь молодших школярів при роботі над твором
За рік навчання в першому класі учні набувають початковий досвід зв'язкового викладу власних думок, тобто досвід роботи над твором. Перші твори невеликі за обсягом, основним джерелом для них є особистий ...
