якостей у дитини. Крім того, зустрічається «приховане левшество». Але і це не все. Дитина може бути леворуким, але не абсолютним лівшею. Щоб розібратися у всьому різноманітті цих проявів, насамперед розмежувати поняття ліворукість і левшество .
Ліворукість визначає тільки провідну руку, тоді як левшество - комплексна характеристика, що відображає велику активність правої півкулі головного мозку (на відміну від правшів, у яких домінує ліва півкуля). Таким чином, якщо дитина воліє все робити лівою рукою, то з упевненістю можна стверджувати, що він леворукий. Однак, чи є він лівшею в цілому, можна судити тільки після виявлення у нього ведучого ока, провідної ноги і ведучого вуха. Зазвичай для цього проводять спеціальні тести, але іноді можна зрозуміти це, уважно поспостерігавши за дитиною (дорослим) під час діяльності, наприклад під час занять спортом. Людина частіше буде використовувати в більш активній формі тільки один із парних органів: відштовхуватися однією ногою; прицілюватися, примруживши одне око, а інший, залишивши відкритим; коли погано чути, повертатися до джерела звуку одним вухом і т.п.
Для більш точного визначення індивідуальних особливостей леворкіх дітей необхідно враховувати всю сукупність АССИМЕТРИЯ людини. Тому в сучасній психології вживається термін індивідуальний профіль латеральности організації функцій (ПЛО), який позначає певне поєднання сенсорної і моторної асиметрії.
У дітей провідна рука формується в основному до 4 років, а до цього віку перевагу руки може бути нестійким. Якщо в 4 роки дитина воліє ліву руку і тим більше якщо серед родичів є ліворукі, то переучувати дитину не можна. Перевчаючи ліворуких дитини на праву руку, можна сформувати невроз: неспокійний сон, снохождение, тики, нав'язливі рухи, заїкання, нічне нетримання сечі. У дитини може сформуватися почуття ущербності, комплекс неповноцінності, невміння спілкуватися з людьми і т.д.
Якщо дитина однаково володіє правою і лівою рукою, він вважається «обоерукімі», або амбідекстром (обидві руки працюють як права рука). Особливості психіки у таких дітей можуть бути такими ж, як у ліворуких, але вони легко звикають писати правою рукою і не страждають від Декстре-стресу. Зазвичай такі діти добре малюють, обдаровані музично, а ось з листом і читанням приблизно років до 9 (у кожного індивідуально) виникають проблеми. звуків, але і це проходить у міру дорослішання. Лівші часто не люблять точні науки, але не через те, що їм нецікаво або складно. Просто навчання в школі будується з урахуванням особливостей сприйняття правшів, в ліворукі діти дещо по-іншому засвоюють навчальний матеріал.
Функціональні особливості ліворуких дітей, такі як труднощі здійснення зорово-моторних координації, порушення просторового сприйняття, підвищена стомлюваність і знижена працездатність, тривожність і збудливість, не можуть не викликати цілий ряд шкільних труднощів. Але якими б не були труднощі, найчастіше це труднощі навчання письму (рідше письма та читання разом).
Працюючи на початку століття з дітьми, що мають труднощі навчання, лікар Семюел Ортон звернув увагу на те, що серед них часто зустрічаються лівші і діти з нестабільним перевагою руки. Ортон помітив також, що у багатьох ліворуких дітей домінує праве око (вони дивляться правим оком в мікроскоп, в дірочку в картці і т. Д.). На підставі цих спостережень Ортон припустив, що причиною труднощів у навчанні читання є неповна домінантність лівої півкулі. Роботи С. Ортона викликали великий інтерес у науковій та медичному середовищі до вивчення дизлексії як прояву специфічних труднощів навчання, не пов'язаних із затримками розвитку або емоційно вмотивованою сферою. Численні дослідження показали, що ситуація не така проста, як це здавалося на початку сторіччя. Так, домінування правої руки і лівого ока було виявлено у багатьох здорових дітей, які успішно навчаються. Безліч лівшів і амбідекстрів також володіє прекрасними здібностями. Сучасні спроби визначити особливості полушарной спеціалізації по мовлення у дізлексіков (у дітей з труднощами навчання читання) дали суперечливі результати. Так, виявилося; що мовні центри у цих дітей розташовані в лівій півкулі, як і в нормі. Зате зорово-просторові функції, як показала Сандра Уайтелсон, виконує не тільки праве, а й ліва півкуля. Причому зорово-просторові завдання можуть добре виконуватися дітьми з труднощами читання. Передбачається, що іменйо недостатня спеціалізація лівої півкулі, тобто виконання ним і мовних, і зорово-просторових функції, призводить до труднощів навчання письма і читання. Виявлена ??С. Уайтелсон особливість спеціалізації півкуль головного мозку характерна головним чином для хлопчиків-дізлексіков. Це узгоджується з даними про те, що серед дізлексіков хлопчиків приблизно в 10 разів більше, ніж дівчаток. (Втім, якщо проаналізувати кількість хлопчик...
