ів і дівчаток, що мають інші труднощі навчання, то виявляється, що дівчаток з труднощами навчання значно менше, ніж хлопчиків). Цікаво, що дизлексії поширюється тільки на звуко-буквене лист. Коли європейських дітей зі шкільними труднощами навчали читати китайські ієрогліфи, вони успішно справлялися із завданням.
Психолого-педагогічні дослідження молодших школярів показують, що ліворукі діти відрізняються підвищеною отвлекаемостью внаслідок чутливості і реактивності їх нервової системи, тому зовнішні подразники більшою мірою заважають цілеспрямованої навчальної діяльності ліворуких учнів, ніж праворуким.
Розглянемо більш детально особливості ліворуких дітей, які проявляються в навчальній і трудовій діяльності, їх вплив на процес формування особистості і тактику педагога стосовно ліворукому дитині.
У ліворуких дітей набагато частіше, ніж у праворуких, зазначається весь комплекс труднощів письма: виражені порушення почерку, тремор, неправильне накреслення літер (оптичні помилки: п? т, л? м, н? к, х ? ж та ін.), спотворення їх конфігурації, спотворення співвідношення частин, дзеркальне лист.
Проблема ліворукості залишається однією з найбільш серйозних в педагогіці. Сама група ліворуких дітей настільки неоднорідна, що неможливо, на жаль, скласти методичні рекомендації з навчання цієї категорії учнів, хоча Міністерством охорони здоров'я і випущено методичні рекомендації про заборону перенавчання лівшів
1.2 Психолого-педагогічні особливості організації роботи з ліворукими дітьми в початковій школі
Пильна увага психологів і педагогів привертає проблема шкільного навчання лівшів. За даними ряду психологів, лівші відчувають особливі труднощі при адаптації до навчання в школі. За даними деяких авторів (Д. Крилової, Кулаковой Т.), відсоток різного роду лівшів серед дітей з проблемами навчання як мінімум в 2,5 рази перевищує середні цифри у правшів. Левшество вона представляє як «одну з істотних і постійних індивідуально-психологічних характеристик особистості», що підлягає обов'язковому обліку. Тому необхідна розробка «грамотного психолого-педагогічного супроводу» навчання дітей-лівшів.
Педагогу можна проявляти негативного ставлення до ліворукості, використовувати особливості такої дитини в класі для прищеплення дітям поваги індивідуальних особливостей кожної людини, терпимості стосовно прояву властивостей, не характерних більшості.
Рішення проблеми ліворукості можливо лише на основі врахування психолого-фізіологічних передумов цього явища у дітей, тобто їх індивідуальних особливостей центральної нервової системи. Рекомендації психологів, педагогів і лікарів з проблеми ліворукості зводяться до наступного: перед початком занять у школі необхідно поговорити з батьками дитини, з вихователями дитячого закладу (якщо дитина його відвідував) про те, якій руці дитина віддає перевагу »процесі діяльності.
Вчитель повинен виховувати у однолітків і оточуючих дорослих уважність і тактовність до таких дітей, роз'яснювати нетактовність і несправедливість образливих кличок і глузувань.
Розглядаючи труднощі, що виникають у лівш при навчанні в школі, не можна не торкнутися питання про перенавчанні ліворуких дітей. Років 10-20 тому вважалося, що лівшів необхідно в ранньому дитинстві переучувати. Інакше надалі їм буде дуже важко жити в світі, де основна частина населення - правші. Тому вихователі, вчителі та батьки пильно стежили за ліворукими дітьми. І при спробах взяти ручку або ложку не в ту руку вживали заходів (від умовлянь до биття лінійкою). Насправді переучування шульг в правшів, абсолютно безглузде заняття. Зараз психологи прийшли до висновку, що робити цього не можна. Подібне переучування може призвести до дуже сумних наслідків, починаючи від заїкання і закінчуючи сильними нервовими зривами. Напевно, саме відмова від перенавчання, є однією з основних причин різкого збільшення кількості лівшів.
Хоча, таких випадків стає все менше, тим не менш, зустрічаються дорослі, які, зіткнувшись зі складнощами навчання дитини, не схожого на нього, починають сумніватися, а чи не простіше перевчити дитину і нехай буде далі « все як у всіх ». Щоб запобігти навіть такі сумніви, ще раз треба підкреслити, що мова йде не тільки про провідну руці, а про певну організації головного мозку. Тому наслідками перенавчання можуть стати порушення темпу і ритму мови (згідно зі статистикою, кожна третя дитина із заїканням - це переучений лівша), серйозні зміни в емоційному стані дитини (він може стати запальним, примхливим, дратівливим, неспокійно спати, погано їсти). Пізніше з'являються ще більш серйозні порушення: часті головні болі, постійна млявість. У підсумку розвиваються невротичні реакції, наприклад, нервові тики, енурез ...
