ду до дитини. Тому важливо бачити перспективи розвитку учнів та перспективи роботи з ними.
Кірсанов А.А. виділяє наступні елементи індивідуального підходу, тісно пов'язані між собою і представляють цикл, періодично повторюється на новому рівні:
? систематичне вивчення кожного учня;
? постановка найближчих педагогічних завдань у роботі з кожним учнем;
? вибір та застосування найбільш ефективних засобів індивідуального підходу до учня;
? фіксація і аналіз отриманих результатів;
? постановка нових педагогічних завдань.
Він підкреслює, що в індивідуальному підході потребує дійсно кожна дитина, бо це неодмінна умова і передумова формування гармонійної і всебічно розвиненої особистості, формування самої особистості як неповторної індивідуальності. [8, с. 69]
Основними способами вивчення індивідуальних особливостей дітей є планомірні систематичні спостереження за дитиною, індивідуальні та групові бесіди на заздалегідь намічену тему, додаткові навчальні завдання і аналіз способів міркувань учня, спеціальні завдання, пов'язані з положенням дитини в колективі, з ставленням до товаришів, його позицією в групі. Головне полягає в тому, щоб всебічно вивчити дитину і спиратися на його позитивні якості в подоланні наявних недоліків. У цьому, на наш погляд, і полягає сутність індивідуального підходу .
. 2 Психолого-педагогічні особливості невпевнених дітей
Стеснительность, тривожність, сором'язливість, нерішучість - всі ці якості особистості визначаються однією загальною властивістю темпераменту - стриманістю і в більшості випадків пов'язані з низькою самооцінкою. Стримані діти проявляють свій темперамент з першого дня свого народження, реагуючи на все нове з обережністю і нерішучістю. Такі діти схильні відступати або дратуватися при зустрічі з незнайомими явищами, лякатися незнайомих, шукати притулку у матері. Згідно з дослідженнями, близько 20% здорових малюків легко збуджуються від незнайомого оточення і потім тяжко заспокоюються. Велика частина з них згодом стає несміливими, обережними, невпевненими дітьми. [13, с. 12]
Іноді людина тягне проблему сором'язливості з дитинства в доросле життя практично без зміни, упокорюючись з нею і навіть не намагаючись з нею впоратися. І тоді з'являються дорослі чоловіки і жінки, - Тюхтій raquo ;, мямлі і рохля raquo ;, яких кожен може образити raquo ;, які зовсім не вміють наполягти на своєму raquo ;, постояти за себе і т.д. і т.п.
Головна проблема таких людей полягає не в тому, що у них не вистачає сил або здібностей. Здібностей у них найчастіше з надлишком, сили і навіть рішучість тут теж ні при чому, тому що іноді в критичних, загрозливих обставин саме рохля поводиться холоднокровно і рішуче, направляючи і організовуючи дії інших. Справа в тому, що в звичайному житті людина з низькою самооцінкою (частіше підсвідомо, але іноді і свідомо) упевнений в тому, що він і не заслуговує більше того, що реально має. Зовні, для інших, така людина може засмучуватися і навіть нагадувати, але про себе впевнений, що у світі все влаштовано справедливо, і він отримав саме те, що йому належить за статусом raquo ;, тобто згідно самооцінці. [13, с. 14]
На думку Мурашова Е.В., у сором'язливості є всього одна причина - надмірно низька самооцінка. Вона зазначає, що на думку спадає тільки одне виключення - деяка частка сором'язливості і боязко обережності в нормі характерна для дітей у віці від семи місяців до двох з половиною - трьох років. У цьому віці в тій чи іншій мірі соромляться і побоюються незнайомих дорослих (і іноді дітей) майже всі здорові діти. Тут, навпаки, може викликати тривогу дитина, цієї нормальної обережності не проявляє. У всіх же інших вікових категоріях - тільки низька самооцінка. [13, с. 14]
При низькій, негативної і неадекватною самооцінці у дітей відзначається невпевненість у собі, тривожність, різні форми поведінки, що відхиляється, що закономірно призводить до значних труднощів у соціальній адаптації. [9, с. 91]
Згідно з коротким психологічному словнику, самооцінка - це оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, здібностей, якостей і місця серед інших людей. Самооцінка відноситься до фундаментальних утворень особистості. Вона в значній мірі визначає її активність, ставлення до себе і іншим людям. [7, с. 24]
Розрізняють загальну і приватну самооцінку. Приватної самооцінкою буде, наприклад, оцінка якихось деталей своєї зовнішності, окремих рис характеру. У загальній, або глобальній самооцінці відбивається схвалення або несхвалення, що переживає людина стосовно самого себе.
