, принцип індивідуального підходу, на відміну від інших дидактичних принципів, підкреслює необхідність систематичного обліку не тільки соціально-типового, але й індивідуально-неповторного в особистості кожної дитини. По-друге, в індивідуальному підході потребує кожна дитина без винятку. Ця ознака розглянутого принципу випливає з положення про гуманне підході до особистості учня. По-третє, індивідуальний підхід є активним, що формує, що розвиває принципом, тим самим передбачається творчий розвиток індивідуальності учня.
Таким чином, індивідуальний підхід розуміється як орієнтація на індивідуально-психологічні особливості учня, вибір та застосування відповідних методів і прийомів, різних варіантів завдань. Він є дидактичним принципом, що вносить свої корективи в організацію процесу навчання і виховання. [10, с. 5-7]
Метою індивідуального підходу в роботі з дітьми є збереження і подальший розвиток індивідуальності дитини, виховання такої людини, який представляв би собою неповторну унікальну особистість. [2, с. 19]
Проблема індивідуального підходу до дітей не може бути успішно вирішена без знань педагогом психології. Психологи Запорожець А.В., Леонтьєв О.М., Люблінська А.А., Ельконін Д.Б. та інші займалися проблемою індивідуального підходу у зв'язку з вирішенням завдань формування особистості.
Проблема формування особистості включає вчення про характер, і радянські психологи приділяли велику увагу вихованню характеру. Характер - сукупність найбільш стійких відмітних рис особистості людини. На думку Рубінштейна С.Л., Він формується залежно від об'єктивних суспільних умов і конкретних життєвих обставин, в яких проходить життєвий шлях людини, на основі його природних властивостей - насамперед темпераменту - у його діянь і вчинків. [15, с. 414]
Характер не є вродженою, його потрібно виховувати і розвивати. При цьому слід зазначити, що основними умовами становлення характеру є, з одного боку, цілеспрямована діяльність, з іншого - єдині вимоги до поведінки дитини як в дитячому садку і школі, так і в сім'ї.
Проблемі виховання навичок організованого, довільної поведінки приділяли велику увагу радянські психологи Ананьєв Б.Г., Запорожець А.В., Суровцева А.В., Рубінштейн С.Л. та ін. Особливу увагу вони звертали на індивідуальний підхід у вихованні у дітей етичних якостей особи, пошукам адекватних прийомів виховного впливу.
Діяльність - найважливіша форма прояву життя людини, її активного ставлення до навколишньої дійсності. У діяльності обов'язково повинна бути поставлена ??певна мета, що надає діям спрямованість і усвідомленість. Основними видами діяльності дитини є гра, а також посильна праця, як фізичний, так і розумовий, навчальна діяльність.
В активній діяльності розвиваються психічні процеси, формуються розумові, емоційні та вольові якості особистості, її здібності і характер. Проблема індивідуального підходу тому не може розглядатися поза діяльності, без урахування ставлення дитини до оточуючих, його інтересів.
Дуже важливою умовою ефективності індивідуального підходу є опора на позитивний характер у властивостях особистості дитини.
Здійснюючи індивідуальний підхід до дітей, педагог повинен пам'ятати, що його завдання - не тільки розвивати ті позитивні якості, які вже є у дитини, але і формувати якості особистості.
У чому ж полягають психологічні основи індивідуального підходу у вихованні?
Вихователь завжди має справу з конкретною розвивається особистістю, яка володіє цілим рядом індивідуально-психологічних особливостей. Цим і пояснюється, що виховні заходи, з успіхом застосовані до одного школяреві, можуть не дати очікуваного ефекту, коли вони застосовуються по відношенню до іншого. Тому загальні виховні заходи повинні доповнюватися індивідуальним підходом. Індивідуальний підхід передбачає чуйність і такт вихователя по відношенню до учнів, уміння передбачати психологічні наслідки педагогічного впливу. Він вимагає вибору і здійснення таких виховних заходів, які найбільш відповідали б не тільки наявної ситуації, а й особливостям особистості дитини, станом, в якому він зараз знаходиться, внаслідок чого давали б максимальний ефект.
На думку Суворовой Г.Ф., індивідуальний підхід забезпечує:
? усунення труднощів у вченні окремих школярів;
? можливість розвитку всіх сил і здібностей учнів. [17, с. 9]
Реалізація індивідуального підходу в роботі з дітьми - не разова захід, це динамічний процес, що протікає разом з розвитком і зміною дитини, рівнем його знань, сформованості умінь і навичок, розвитком і зміною інтересів і схильностей, відповідно з чим змінюються цілі, зміст, прийоми підхо...
