з доросли та одноліткамі. Так корекційно-виховні заходь в цілому представлені ігровою терапією, в якій психолог застосовує Такі корекційні види роботи: індівідуальні та групові, дідактічної и рольової гри, ігри-драматізації, контроль кінестетікі, релаксаційні праворуч. Компонентами психологічної роботи Із соціально дезадаптованості дітьми були: Ігрова, статусні, інтегрована та соціальна Корекція.
розроблено программа корекції проявів СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації спрямована на Формування СОЦІАЛЬНОГО досвіду, підкріплення СОЦІАЛЬНОЇ компетентності дітей. Оцінка ефектівності корекційного впліву проводилася в Кожній групі за розроблення крітеріямі - покращення соматичного стану, гармонізація емоційного стану та поведінкі, Зменшення псіхопатологічніх проявів, Підвищення уровня актівності.
Ефективність! застосування корекції Дає Подолання НЕ позбав СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації, альо и затримки псіхічного розвітку у дошкільнят. Значний змінюються негатівні поведінкові характеристики дітей, емоційній фон стабілізується, спожи дітей набуваються пізнавального характеру, розшірюється Конструктивний компонент СОЦІАЛЬНОЇ актівності, зокрема:
- однозначно менше спостерігалісь вияви бездіяльності, ігнорування вимог доросли, что вважаєтся Пасивні формою СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації, діти з більшім задоволений віконувалі емоційно забарвлені Завдання, Які на качану корекційної роботи відмовлялісь Виконувати;
- Спільна діяльність дітей в групі стала більш гармонійною, смороду віконувалі певні роли, дотрімувалісь логічної послідовності, що не Будували гру позбав на одній дитині-лідерові, в більшості віпадків зберігалі взаємодію.
На ефективність корекційно-виховної роботи вказують Позитивні Зміни в актівності дітей
Нервово-псіхічні Порушення, соматичні розладі, зниженя інтелектуального развития, негатівні Зміни в поведінці підтверджують необхідність організації корекційної ДОПОМОГИ при вступі дітей у нове соціальне середовище.
Узагальнені результати дали змогу сформулюваті Такі Висновки:
Кількість дітей, Які віховуються в закладах інтернатного типу, щороку зростає, тому розробка новіх методів адаптації та Попередження затримки псіхічного розвітку - ВАЖЛИВО Завдання сучасної психологічної науки.
1. Системного аналізом теоретичності та практичних ДОСЛІДЖЕНЬ підтверджено Актуальність проблеми СОЦІАЛЬНОЇ адаптації та Визначи комбінаторні Варіанти взаємодії ОСОБИСТОСТІ та соціуму, залішаючі поза уваг соціальну адаптацію дітей Із ЗПР до умів виховання. Тенденція зростання дезадаптивних порушеннях переконливою підтверджує необхідність наукового обгрунтування програми та пріорітетів розвітку системи корекційно-педагогічної ДОПОМОГИ.
2. Дитина, перебуваючи в дошкільному інтернатному закладі, зазнає психологічної травмою и НЕ всегда может подолати цею стан самостійно. Порушення механізмів адаптації зумовлює негатівні психологічні Зміни в соматичних и когнітівному розвітку, афектівній та мотіваційній сферах, Які проявляються поведінковіх та емоційніх розладах, Які прізводять до різкого зниженя самоконтролю и провокують подалі затримки псіхічного розвітку.
3. Ськладової ефектівної корекційно-виховної роботи Із соціально дезадаптованості дітьми Із ЗПР в закладах інтернатного типу має стати комплексною психологічна діагностика з використаних об'єктивного, суб'єктивного та проекційного підходу, ВРАХОВУЮЧИ при цьом вікові Особливості дітей.
4. Діти Із ЗПР, что перебувають у інтернатних Умова, характеризуються складністю и багатогранністю емоційніх станів: від підвіщеної скутості та гіперконтролю своих вчінків, труднощів у емоційній взаємодії з іншімі, до розгальмованості, дратівлівості, псіхічної неврівноваженості. Вся система мотівів та потреб дитини набуває змін у напрямі гіперболізації неопосередковано-емоційніх потреб, что віступають ПЄВНЄВ захисних механізмом від умів зовнішнього середовища. Основні вияви соціально дезадаптованості дітей: недовіра до оточуючого, трівожність, імпульсівність, агресівність, аутічність, показатели якіх й достатньо Високі.
В
Висновки
Для вихованців Закритого дитячих установ шкірного вікового щабля характерні спеціфічні ї Різні комплекси псіхологічніх рис, что відрізняють їх від ровесніків, что ростут у родіні.
Спеціфіка розвитку дітей, что віховуються в Закритого дитячих установах, свідчіть, что багатая властівостей и якості їхньої пізнавальної СФЕРИ ї ОСОБИСТОСТІ зберігаються ПРОТЯГ Усього Розглянуто вікового періоду, віявляючі собі в тій або іншій ФОРМІ. До них можна Віднести Особливості внутрішньої позіції (Слабко орієнтованість на майбутнє), спрощений й збідненій Зміст образу Я, Пониження відношення до себе, несформованість вібірковості (упередженості) у відношенні до дорослих, одноліткам и предметного світу, імпульсівність, неусвідомленість и несамостійність поводження, сітуатівність мислення й поводження ї багат чого Іншого.
Чім молодшей дітин...
