ьних мотивів lt; javascript: void (0); gt;:
- широкі соціальні мотиви (борг і відповідальність, розуміння
соціальної значимості навчання);
- вузькі соціальні, або позиційні, мотиви (прагнення зайняти
певну позицію) у відносинах з оточуючими, отримати їх
схвалення);
- мотиви соціального співробітництва (орієнтація на різні способи
взаємодії з іншою людиною) [9].
Як вказує А.К. Маркова lt; # justify gt; .3 Характеристики та функції навчальної мотивації і мотивів
Навчальна мотивація характеризується силою і стійкістю навчальних мотивів lt; javascript: void (0); gt ;. Якості мотивів навчання діляться на змістовні та динамічні характеристики. До змістовним відносять: усвідомленість, самостійність, узагальненість, дієвість, домінування в загальній структурі мотивації, ступінь поширення на кілька навчальних предметів та ін. Динамічними характеристиками є: стійкість мотиву, сила і вираженість, переключення з одного мотиву на інший, емоційне забарвлення мотивів та ін.
Сила навчального мотиву виступає показником нездоланного прагнення учня і оцінюється за ступенем і глибині усвідомлення потреби самого мотиву, за його інтенсивності. Сила мотиву обумовлена ??як фізіологічними, так і психологічними факторами. До перших слід віднести силу мотиваційного збудження, а до других - знання результатів навчально-пізнавальної діяльності, розуміння її змісту, певна свобода творчості. Крім того, сила мотиву визначається та емоціями, що особливо яскраво проявляється в дитячому віці.
Свого часу Дж. Аткінсон lt; # justify gt; · Можна виділити наступні функції навчальних мотивів:
а) побуждающую функцію, яка характеризує енергетику мотиву, іншими словами, мотив викликає і обумовлює активність учня, його поведінку і діяльність;
б) направляючу функцію, яка відображає спрямованість енергії мотиву на визначені?? об'єкт, тобто вибір і здійснення певної лінії поведінки, оскільки особистість учня завжди прагне до досягнення конкретних пізнавальних цілей. Напрямна функція тісно пов'язана зі стійкістю мотиву;
в) регулюючу функцію, суть якої полягає в тому, що мотив зумовлює характер поведінки і діяльності, від чого, у свою чергу, залежить реалізація в поведінці й діяльності учня або вузькоособистих (егоїстичних), або суспільно значущих (альтруїстичних) потреб. Реалізація цієї функції завжди пов'язана з ієрархією мотивів. Регуляція полягає в тому, які мотиви виявляються найбільш значимими і, отже, в найбільшій мірі обумовлюють поведінку особистості [1].
Поряд із зазначеними, виділяють стимулюючу, керуючу, організуючу (Є.П. Ільїн) [7], структурує (О.К. Тихомиров lt; # justify gt; · Смішні історії дозволяють ілюструвати і драматизувати окремі положення навчального матеріалу.
· Забавні коментарі, іронія, самоіронія, жарти дозволяють підгодувати самоповагу учнів і попереджають стресові реакції в ситуаціях, що загрожують самооцінці, уявленню про себе. Це підвищує сприйнятливість слухачів до навчального матеріалу, робить їх більш відкритими для спілкування з іншими членами навчальної групи і для зворотного зв'язку.
· Гумор підвищує рівень творчої активності слухачів, знижує страх помилки чи несхвалення з боку оточуючих. Це дозволяє знайти нові і нетривіальні рішення.
· Жарт, вчасно розказана кумедна історія служать протиотрутою проти нудьги, перевтоми, є додатковим джерелом енергії для учнів, особливо в моменти зниження інтересу до навчання.
· Сміх покращує психологічний клімат у навчальній групі, робить навчання приємним для учнів, підвищує довіру до викладача.
· Уміння викладача побачити в серйозних проблемах кумедні моменти підвищує доступність матеріалу.
. Підвищення ступеня включеності слухачів у процес навчання. Мотивація навчаються залежить від ступеня їх включеності в навчальний процес. Завдання підвищення включеності вирішується тим краще, чим більшу активність слухачів припускають використовувані форми навчання. Активні методи навчання (семінари, ділові ігри, тренінги, групові обговорення, аналіз досвіду роботи вітчизняних і зарубіжних компаній і т.п.) найвищою мірою ефективно вирішують завдання підвищення включеності слухачів у процес навчання та підвищення рівня їх зацікавленості в досягненні навчальних цілей !. Використання методів активного навчання підсилює включеність слухачів у процес навчання за рахунок таких факторів, як змагальність, звернення до особистого досвіду, робота в групі. Робота в групі підвищує самоповагу учасників, впевненість у собі, дає їм відчуття захищеності і підтримки з боку інших членів групи. Групова (к...
