, в яких піддослідні самі вимірюють взаємні відносини людей один до одного і до себе (Данілін К. Є., 1981).
Цікаві варіанти аутосоціометріі для дітей (Коломінський Я. Л., 1984). У аутосоціограмме випробуваним пред'являють аркуш, на якому зображено чотири концентричних кільця. Їм пропонується розташувати умовні позначення (або фотографії) товаришів, яким симпатизують дуже багато однолітки, в центральне коло креслення; тих, кому симпатизують багато, - під друге кільце і т. д. За даними аутосоціограмми всіх членів групи, можливе визначення соціального статусу кожного. При цьому зазначений показник більш достовірний в порівнянні зі звичайним социометрическим статусом, так як у цій процедурі випробуваний показує своє відношення не до частини своїх товаришів по групі, а до всіх її членам. На основі самовизначення випробовуваних методика виявляє передбачуваний, уявний статус, а також показує тенденцію індивіда приписувати більшості членів групи певний соціометричний статус (социометрическую установку). Автором також запропоновані модифікації аутосоціограмми для дітей молодшого шкільного та дошкільного віку.
Я.Л. Коломінський (1984) для отримання ряду кількісних показників усвідомлення і переживання взаємин з однолітками пропонує застосування аутосоціоматріци. Учням або студентам роздаються матриці, в яких для кожного студента відведено по горизонталі два ряди клітин, а вертикальні стовпчики мають порядкові позначення кожного члена групи. Випробуваного просять зробити три вибори за себе (позначаючи їх на верхньому ряду клітин), а потім - по три вибору за кожного члена групи (позначаючи їх на нижньому ряду клітин).
До обговорюваної категорії методик можна віднести і засоби прямої оцінки групи в цілому. Один з варіантів такої оцінки може бути заснований на питаннях, що потребують від випробуваного загальної оцінки групи (наприклад: Наскільки приваблива для Вас ця група? Raquo ;, Якою мірою Ви прив'язані до членів даної групи ) або оцінки власного членства в ній (наприклад: Чи хочете Ви залишитися членом даної групи? ) (Донцов А. І., 1984). При оцінці даного методичного прийому можна погодитися з вказаним автором, що настільки лобові питання не дозволяють сподіватися на щирі відповіді. Однак необхідно відзначити важливість інтегративного показника привабливості для окремої людини групи в цілому, що до цих пір не отримало достатньої уваги в дослідженнях соціальної психології.
Для діагностики міжособистісних відносин важливо виділити ті індивідуально-особистісні властивості учасників інтеракції, які проявляються і впливають на процес спілкування. Створені тести і шкали для вимірювання таких властивостей, як стиль лідерства, авторитарність, сумісність, тривожність, особистісні цінності і т. Д. Все шкали навряд чи можна перерахувати, їх дуже багато, тому що більшість дослідників і практиків будують їх, виходячи зі своїх завдань і конкретної ситуації. Існують спроби об'єднати різні шкали в обширні лексикологічні опитувальники, підготувати спеціальні батареї тестів для вивчення міжособистісних відносин.
Продуктом такого симбіозу є «Каліфорнійський психологічний опитувальник особистості (CPI»). Він був розроблений за принципом MMPI в кінці 60-х років американським психологом Дж. Гоухом (Gough H., 1960). Мета цього опитувальника, як вказує сам його творець, - це передбачити, що люди скажуть або зроблять в певній ситуації, а також передбачити, що інші скажуть про них (Mergargee M., 1972, р. 2). На відміну від MMPI CPI призначений для здорових людей і виявляє НЕ патологічні, а скоріше соціально-психологічні характеристики особистості.
Сам опитувальник складається з 480 тверджень, на які випробуваному треба відповісти да або немає raquo ;. Більшість питань, 200 з яких взяті з MMPI, стосується типової поведінки, повсякденних почуттів, думок і установок випробуваного. Підраховані відповіді переносяться на листи зі стандартними нормами по 18 шкалами опитувальника, і будується профіль особистості. Шкали опитувальника при інтерпретації об'єднуються, за пропозицією автора, в чотири групи.
шкал, що входять в першу групу, вимірюють урівноваженість, самовпевненість і адекватність у міжособистісних відносинах. Це шкали домінування, здатності придбати соціальний статус, соціальність, товариськість, самоприятие і відчуття благополуччя.
Друга група шкал виявляє зрілість і соціалізацію особистості, її відповідальність і міжособистісні цінності. У неї включені також 6 шкал: відповідальності, досягнутої соціалізації, самоконтролю, толерантності, сприятливого враження і звичаєвості. Третій клас вимірює потенціал досягнення та розвитку людини, його інтелектуальну ефективність. Включені шкали досягнення через конформність, досягнення через відстоювання своєї незалежності, інтелектуальної ефективності...
