Він стає «суспільним» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Зі вступом до школи дитина починає здійснювати суспільно значиму і суспільно оцінювану діяльність - навчальну діяльність.
Провідна роль навчальної діяльності в процесі розвитку дитини не виключає того, що молодший школяр активно залучений і в інші види діяльності, в ході яких удосконалюються і закріплюються його нові досягнення. Як правило, саме в цьому віці дитина включається і в додаткову освіту: починає займатися в музичній школі, відвідувати секції та гуртки, у вільний від навчання час діти цього віку ще багато грають, тобто займаються діяльністю необов'язковою, що приносить лише задоволення.
Як і раніше молодші школярі проводять велику кількість часу в іграх, які в цьому віці доповнюються дидактичними і змагальними. Граючи, дитина опановує важливими соціальними навичками. Ролі і правила дитячого суспільства дозволяють дізнатися про правила, прийнятих у суспільстві дорослих. У грі розвиваються почуття співробітництва та суперництва. А також такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість, зрада, починають знаходити реальний особистісний сенс.
Протягом молодшого шкільного віку починає складатися новий тип відносин з оточуючими людьми. Безумовний авторитет учителя поступово втрачається і до кінця молодшого шкільного віку все більшого значення для дитини починають набувати однолітки, зростає роль дитячого співтовариства.
Саме в цьому віці дитина переживає свою унікальність, він усвідомлює себе особистістю, прагне до досконалості. Це знаходить своє відображення у всіх сферах життя дитини, в тому числі і у взаєминах з однолітками. Діти знаходять нові групові форми активності, занять. Вони намагаються по початку поводитися так, як прийнято в цій групі, підкоряючись законам і правилам, потім починається прагнення до лідерства, до переваги серед однолітків. У цьому віці дружні стосунки більш інтенсивні, але менш міцні. У молодших школярів дружні відносини формуються, як правило, між дітьми того ж статі. У міру ослаблення зв'язку з родителями дитина усе більш починає відчувати потреба в підтримці з боку товаришів. Крім того, йому необхідно забезпечити собі емоційну безпеку. Діти вчаться вмінню здобувати друзів і знаходити спільну мову з різними дітьми, прагнуть до вдосконалення навичок тих видів діяльності, які прийняті і цінуються у привабливій для нього компанії, щоб виділитися в її середовищі, домогтися успіху.
Таким чином, перехід дитини в шкільний вік пов'язаний з рішучими змінами в його діяльності, спілкуванні, стосунках з іншими людьми. Провідною діяльністю стає навчання, що накладає відбиток на психічний розвиток дітей, зміни в пізнавальної та емоційної сферах, змінюється уклад життя, з'являються нові обов'язки, новими стають і відносини дитини з оточуючими.
. 2 Актуальні аспекти соціалізації дітей молодшого шкільного віку
Соціалізація - це процес розвитку людини протягом всього його життя у взаємодії з навколишнім середовищем. [15] Цей процес розвитку відбувається, з одного боку, в процесі засвоєння соціального досвіду, соціальних норм і культурних цінностей, з іншого боку, в процесі вироблення індивідуального досвіду, саморозвитку, самореалізації в тому суспільстві, якому належить людина.
Соціальна сутність процесу соціалізації полягає в тому, що процесі її людина формується як член суспільства, до якого він належить і відповідає його соціально-культурним, релігійним і етичним ідеалам. Педагогічна сутність полягає в тому, що в процесі соціалізації відбувається розвиток, формування та виховання особистості.
Людина може виступати як суб'єкт і об'єкт соціалізації. Освоєння людиною соціальних ролей характеризує позицію людини як об'єкта соціалізації. Як суб'єкт, людина не просто засвоює соціальні норми і цінності суспільства, а й саморозвивається і самореалізується.
Соціалізацію ділять на три стадії: Дотрудовая, трудова і Послетрудовая. Але це розподіл занадто глобальна, більш продуктивно розглядати соціалізацію згідно віковим етапам розвитку людини, починаючи з дитинства. Умовно можна виділити три групи завдань кожного вікового етапу соціалізації:
природно-культурні завдання - це завдання по досягненню на кожному етапі певного рівня фізичного розвитку;
соціо-культурні завдання - це завдання по засвоєнню морально-етичних, ціннісно-смислових, специфічних для кожного віку норм і правил у конкретному соціумі;
соціально-психологічні завдання - це становлення самосвідомості особистості, її самовизначення в житті, самоствердження.
Соціалі...
