ної стимуляції дитини, включають його у соціально-активну діяльність, розвивають самостійність, відповідальність, працьовитість, старанність, формування ініціативи, надають автономність.
Взаємини між дітьми і батьками в благополучній родині будуються на постійній несітуатівной любові батьків до своєї дитини, батьки розуміють дитину, дитина відчуває свою цінність і значимість власного «Я», наслідує і ототожнює себе з батьками.
Фактором ризику, який часто ускладнює нормальне емоційно-особистісний розвиток дитини, є, безумовно, розлучення батьків. Дитина втрачає психологічну підтримку, руйнується його колишній соціальний світ, з'являється необхідність вирішувати нові завдання, коли відбувається розпад сім'ї, який є основним агентом соціалізації особистості дитини.
При системному аналізі психологічної, соціологічної, педагогічної, юридичної та медичної літератури можна виділяти два основних великих блоку негативним наслідкам впливу розлучення батьків на соціалізацію дітей - короткочасні і довгострокові. Короткочасні наслідки пов'язані з особливостями реакції дітей на конфлікт між батьками, який максимально загострюється перед розлученням, на шлюборозлучному процедуру і постразводного псіхологіческую адаптацію. Довгострокове вплив розлучення обумовлюється в основному накопиченням в перебігу багатьох років відсутністю ефекту чоловічого начала в процесі соціалізації і виховання.
За свідченням В. М. Целуйко, А. В. Василенко, Є. А. Дементьєвої, у дітей переживання розриву батьків змінюється в діапазоні від млявого депресивного стану, апатії до різкої гіперактивності, негативізму, демонстрування незгоди з думкою батьків. Є. Григор'єва, І. Ф. Дементьєва, Ю. А. Конусов та інші відзначають, що діти відчувають досаду, почуття одіночествп, почуття провини, смуток, агресію, яка спрямована на родичів та інших дітей.
Слід сказати про те, що в осиротілих сім'ях, розлучених, а також в сім'ях, яких мати виховує дитину одна, виникають різні проблеми, незалежно від того, що основа по суті загальна - вихованням дитини в сім'ї займається тільки одна людина. Без урахування даної специфіки неможливо точно діагностувати проблему, а також грамотно і ефективно організувати соціальну роботу з дітьми.
Як єдина група в працях дослідників розглядаються всі діти, які перебувають під опікою сім'ї з одним батьком. Тому немає чітких уявлень про особливості проблем і труднощі, які є у дітей саме розлучених батьків. Недостатньо вивчені проблеми взаємовідносин дітей від різних шлюбів, а також особливості виховання і їх відносин з дорослими в ситуації поліродітельства. Таким чином, можна зробити висновок про те, що особливості соціалізації та виховання дітей у неповних сім'ях вимагають подальших досліджень.
Соціальна ситуація розвитку в неповній сім'ї
У різні вікові періоди соціальний розвиток особистості відбувається під впливом і у взаємодії з соціальним середовищем і визначається до процес і результат соціалізації особистості.
Сім'я є провідним чинником соціалізації, так як впливає на формування особистості дитини, у тому числі на його потреби, мотиваційну сферу, систему відносин до оточуючих людей і до себе. У сім'ї формуються емоційні та інтелектуальні основи особистості, даються дитині перші уявлення про життя в суспільстві, про добро і зло, знайомить зі світом цінностей, визнаних і реалізованих сім'єю в повсякденному житті. У кінцевому результаті, сім'я формує основні моральні уявлення і моральні принципи. Таким чином, кожна сім'я окремо являє собою певну систему соціальних відносин, якість яких визначає ту чи іншу соціальну ситуацію розвитку дитини в сім'ї.
В якості найважливіших складових виховного потенціалу сім'ї найбільш часто вказуються внутрішньосімейні відносини, які визначаються, у свою чергу, моральному прикладом батьків, сімейним складом, життєдіяльністю сім'ї, освіченістю і педагогічною культурою батьків, ступенем їх відповідальності за виховання дітей. Крім цього, значимість відносин всередині родини обумовлюється і тим, що вони є першою специфічним чином суспільних відносин, з якими стикається дитина з моменту народження, і в результаті яких він набуває як навички мислення й мови, так і досвід спілкування. При цьому головними в системі внутрішньосімейних відносин є відносини між батьками, які формують певний емоційний і моральний клімат у сім'ї, визначаючи виховні можливості даної сім'ї.
Ослабленню виховного потенціалу сім'ї, а отже, виникненню ризиків соціального розвитку, сприяють порушення внутрішньосімейних відносин, які є несприятливим фактором сімейної соціалізації. Серед головних причин суб'єктивного і об'єктивного характеру, які викликають порушення внутрішньосімейних відносин, виділяються різні кризові соціальні сит...
