лю, виконуються ними погано. В усному мовленні можуть виникати проблеми в граматиці і підборі слів. Можливі смислові пропуски, особливо, якщо правопівкульний учень ще й імпульсивний.
Діти з домінуванням лівої півкулі контролюють свою промову. Але якщо їх попросити підвести підсумки, вони зустрінуться з певними труднощами. Лівопівкульним учням потрібна допомога у розвитку беглости усній і письмовій мові. Однак точність у вживанні слів і застосуванні правил у них зазвичай вище, ніж у правопівкульних однокласників. Тим не менш, лівопівкульним учні зазвичай повільніше виконують письмові роботи.
На операційному етапі у деяких дітей настає критичний період: з одного боку, необхідно виконати роботу, а з іншого - не вистачає умов для реалізації завдання. Саме на цьому етапі неоціненна організована вчителем ситуація, яка допомагає дитині включитися в роботу, стимулює його діяльність. Конкретні обставини обумовлюють використання тих чи інших прийомів.
Сучасні педагогічні методики в основному орієнтовані на лівопівкульними сприйняття. Таким чином, правопівкульні учні виявляються в невигідному становищі, оскільки потребують гештальте, музичному тлі на уроці, творчих завданнях, контексті.
Учитель може модифікувати завдання таким чином, щоб адаптувати їх до всіх учнів класу, як ліво - так і правопівкульним. У цьому випадку неуспішність різко знижується, а позитивні результати швидко ростуть. [7]
Аналізуючи діяльність учнів, можна відзначити, що правопівкульні люди володіють прекрасною просторовою орієнтацією, почуттям тіла, високою координацією рухів. Успішні в командних видах спорту (екстравертірованность, інтуїція, невербальне спілкування). Лівопівкульним діти володіють відчуттям часу, нескоординовані, м'язово витривалі. Їм слід вибирати поодинокі види спорту.
Вчителю при виборі методів і прийомів в процесі навчання необхідно враховувати особливості розумових процесів учнів з різним типом функціональної асиметрії півкуль.
Диференціюючи патерни ефективних навчальних стилів, вчителі повинні враховувати відмінність між розумінням алгебри і геометрії учнями з різним типом межполушарной організації. Так, правопівкульні більш успішні у вивченні геометрії завдяки її просторової природі. Алгебра вимагає логіки, послідовного мислення, що є перевагою лівопівкулевих учнів.
лівопівкульними учні вирішують просторову задачу мовним, знаковим методом. Вони позначають всі кути і сторони літерами і, не звертаючи уваги на креслення, оперують тільки цими літерними позначеннями.
Підбір контексту у викладанні математики - здійсненне завдання. У газетах часто публікуються статистичні дані та графічні схеми, причому в контексті відповідних статей. Учні правополушарного типу, які не можуть освоїти теорію графів, викладену в підручнику з математики, часто легко схоплюють її суть на прикладі газетної статті. Поширена помилка, коли в класах для невстигаючих, переповнених Правопівкульне дітьми, математика подається з введенням ще дрібніших категорій, тобто в ще більш аналітичної манері, ніж у звичайних класах. Правопівкульні учні на таких уроках часто терплять остаточну невдачу.
Серед видатних математиків і фізиків переважають лівопівкульним. Піфагор говорив: «Все є число ...», а Ферма мислив формулами. Однак правопівкульний Ньютон відкрив закон всесвітнього тяжіння за допомогою яблука і зрозумів, що світло є одночасно потоком частинок і хвилею. Правопівкульний Ейнштейн вирішив проблему, яка не давала спокою провідним фізикам світу, створив теорію відносності. Теорія відносності не вписується в ті ланцюжки умовиводів, які здатні вибудувати вчені левополушарного типу. Для її створення необхідно було охопити цілісним нетрадиційним поглядом всі складні і суперечливі факти, відмовитися від штампів і класифікацій, які розчленовують, штучно дроблять цілісну картину світу. На таке здатна тільки правопівкульних стратегія мислення.
Разом з тим, Ейнштейн страждав дислексією, виявляв слабкі здатності з математики, фізики, був вигнаний з школи. Він і в сучасній школі мав би двійку з математики і вважався б нездатним, оскільки був не схильний до логічного мислення і двухмерному вивченню математики. Про математиці він жартівливо говорив так: «Математика - єдиний досконалий метод, що дозволяє провести самого себе за ніс». Американська асоціація сприяння розвитку науки привела незаперечні докази участі сербського математика Мілеви Марич в створенні теорії відносності. Їй дісталася математична сторона цього відкриття. У рукописі знаменитої статті, що прославила Ейнштейна і в 1921 році принесла йому Нобелівську премію, стояв підпис і М. Марич, коханої жінки А. Ейнштейна. [10]
Правопівкульне учні перебувають на уроці в стані по...
